「科技領域創意教學」課程目標.docVIP

「科技領域創意教學」課程規劃 前言 當教師要實施科技創意教學時，在大環境方面必須考慮期望與互動，教師教學經驗與信念(Hart, 2000; King, 2001)。Alderman(1999)認為教師自我信念會是學生學習成效的最大影響因素，因而教師的自我信念必須具備下列各項出發點：(1)感覺教書是一種成就感，這成就感會影響學生積極學習的意義；(2)對學生學習成就充滿樂觀會影響學生努力完成學習目標；(3)相信學生學習成敗責任在我，會影響學生檢討並改進學習歷程的錯誤；(4)針對不同學生建構教學策略，會影響學生學習的效率和效果；(5)相信民主化的教室管理，會影響學生建構學習策略的能力。 換句話說，創意教學的時代來臨，教師必須調整下列九項(Cropley, 2001)的教學素養：(1)鼓勵學生自我導向學習；(2)引導學生社會化來進行合作學習；(3)注意學生知識的成熟度；(4)容忍學生犯錯；(5)運用自我評量來讓學生自我成長；(6)學生發問的問題必須誠懇回答；(7)創造不同解題的機會與環境；(8)協助學生處理挫折感；(9)適當的獎懲，讓學生心服口服。 一般而言，在學習理念上可運用1.工作導向學習、2.主題式學習、3.問題導向學習、4.契約導向學習、5.專題導向學習等5大學習理論，來培養知識豐富化、思考活潑化、態度彈性化。在科技領域的教學中，又以專題導向學習(project-based lea