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科学学科四年级上册第一单元 天气 教学内容：我们关心天气课型：新课课时：1教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。重难点分析：知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备（教具）： 用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 每组一套天气符号卡片； 天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 每个学生科学记录本各一本。 教学过程 一、认识天气现象 二、描述今天的天气怎样？ 三、总结 教师活动学生活动备注1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 师：你觉得雾可以分到哪一类中。 生：晴天 生：雷阵雨 生：雾 生：雪 生：晴到多云。 生：我们根据天晴，下雨，下雪分成三类。让学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个全面的了解。 学生知道的天气现象较多，除了常见的以外，还有学生讲到太阳雨，这个要进一步明确。（作业本第一页第一题）1．师：今天的天气怎样呢？让我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．落实小组长进行管理。 3．进行交流： （1） （2） （3） 4．教师展示学生的记录。 5．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？） 7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？ 8．师带读提示语。 9．看明白了吗？有不明白的请提问。 10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 学生打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 学生独立完成一张今天天气的“网格图”。通过前面的活动，学生已经了解到可以从云量、降雨量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气了。 明确描述的几个方面以后，学生记录时更为容易。 引导学生从上面几个方面对当天的天气进行观察。 完成作业本第一页第二题 引导学生用一些词或句子将观察到得现象记录在科学记录本上。 同时在让学生观察时还要引导学生运用多种感觉器官进行观察。：如：看天空中的云量，看看 通过整理网状图，使学生意识到天气在影响着我们的生活。 师：刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的教学反思： 对于四年的学生来说不是第一次上科学课，但是由于学生的分班，每个班学生的情况都不是很熟悉。关于天气，学生在以往的生活、学习中已建立相关的经验，如：对不同天气的不同感受，对预报天气的方法与途径，对天气预报的了解，对生物预告天气的了解等。在教学中，我做到了充分尊重学生的原有经验，检索出学生已有的认识与想法，并在他们已有的经验基础上来建构，来发展。上完这一课后，再回顾一下，感觉这一课的内容可以用好网络资源。让学生学会通过网络获取天气预报。虽然获取天气预报的途径不仅仅只有网络，但是网络能让我们快速地搜索到想知道的任何一个地方的天气预报。教师可以放手让学生去搜索自己感兴趣的城市的明天的天气预报，充分体验、感受到了网络的便捷。同时，还可以利用网络观测动态云图。网络上的动态云图能清晰地呈现云层移动的方向，这样更有助于学生来推测某地未来的天气情况，此时利用网络这个教学手段是任何其他教学手段无法替代的。