多媒体及其应用研讨.ppt

任务教学法及其教学设计—《多媒体及其应用》声音的处理; 任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式。 任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用知识，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。; “力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。;二、信息技术课采用任务教学法的必要性;三、任务教学法中“任务”的设计;“任务”的设计需要注意以下几点:;四、任务教学法的教学设计;[学情分析] 学生对计算机学习中一些基础性的知识学习兴趣不是很大，所以在上课时首先应充分把学生的学习兴趣带动起来，用精彩“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣，并设计一个稍微有点挑战性的“任务”去让学生完成，培养学生的探索精神和创作能力，也可以由多个学生一起完成一个作品，培养同学之间相互合作的精神。 ;课名：声音的采集与处理教学目标：学会声音的采集方法，掌握声音的处理 技能目标：掌握用录音机录制声音及用录音机对声音进行简单处理。 情感目标：让学生在使用电脑过程中体味多媒体作品的艺术美。 发展目标：培养学生的探索精神及创新能力 ;教学准备：做好的配乐诗朗诵―戴望舒的《雨巷》，八首背景音乐文件。设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”。如设计一个“配乐诗朗诵”的任务，把声音录制、声音处理、音量调节等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，要尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生，要求人人都能完成“配乐诗朗诵”。而如何获取最佳效果，则让学生自己去实践、思考、设计、创新。;教学过程 ;一、提出任务 1.展示作品  这是一首配乐诗朗诵——戴望舒的《雨巷》，在悠扬的轻音乐中，诗人充满感情的朗诵把学生带入了一个美好的境界。  2.激发学生创作的欲望  教师的导语：这是谁的诗？你觉得效果怎么样?你也能完成这样一首自己朗诵的配乐诗吗?  (学生反应：学生欣赏《雨巷》后，对这样一首熟悉的诗所达到的效果很有兴趣，有一种强烈的欲望自己来完成这样一首配乐诗朗诵) ; 二、让学生讨论、分析任务，提出问题，并动手解决问题   (点评：这个过程是教学的高潮阶段，是学生活动最热烈的时段。这里可采取学生与学生之间讨论的形式，让他们自己来分析、解决任务，讨论完成任务需要做哪些事情，并尽可能自己解决问题。教师以引导者的身份参与教学。) ;预计学生会围绕如下三方面的问题讨论： 1.如何录音  高二的学生，大多知道如何在录音机中录制声音了。2.如何把轻音乐混入到录音文件中  学生对这一点不太清楚，所以学生对这里也有着强烈的兴趣。3.如何调整录音效果。  (自我点评：给学生留下足够的时空，鼓励并提示学生开启想像的翅膀，让他们自己去设计、创新。学生观察力之敏锐、探索能力之强，惟有教师下功夫去挖掘才会被发现。) ;三．教师简单示范 因为高二年级的学生知识面广，吸收能力快，所以可以快速地给学生示范一下如何调整录音的音量，如何录音，如何混入背景音乐文件，以及调整录入的人声的大小与轻音乐声音的大小使其协调等。;四．布置任务 要求学生在规定的时间内完成配乐诗朗诵的任务，有八个背景音乐可供选择，让学生尽可能做出最动听的效果。  1.学生在明确老师布置的任务之后，带着强烈的兴趣，很快开始进行创作。  2.教师巡回检查，发现学生在完成任务过程中出现的问题，如因为录音音量没有调节好，而导致录音效果差等，帮助、引导学生解决问题。  3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。 (点评：引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。) ;4．检验任务完成情况。 （1）作品奖励  对在规定时间内完整地完成了配乐诗朗诵的同学，口头进行表扬。  (点评：学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐