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高职基础英语教学阶段渗透职场英语的探索与实践 高职基础英语教学阶段渗透职场英语的探索与实践 一、引言 　　高等职业教育的目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的技能型、应用型、复合型人才。高职英语作为高等职业教育教学的一门基础课，其教学也应坚持以应用为目的、实用为主，学以致用，用学并举，突出实用性和针对性。在基础教学阶段，教师要充分考虑不同专业学生的第一线工作岗位的英语需求，并以此确定教学目标，有意识地渗透职场英语教学内容，调整教学方法，让学生在职场化的学习情景中，自然而然地掌握英语的基本知识和基本技能，实现英语学习与专业学习的有机融合。只有这样，才能彻底改变过去高职英语教学与职场工作任务相脱离，学生单纯学习英语知识的教学模式，从而提高学生的语言实际运用能力，为将来的就业和进一步发展打好基础。 　　二、我国高职院校基础英语教学现状 　　目前，我国高职院校英语教学情况不容乐观。表现在基础英语教学上，大部分学校仍然沿用传统的大学英语教学思路，教学基本上仍然以系统的英语语言知识传授为重点，以通过基本的英语等级考试为英语教学的首要目标，教学模式单一，教材滞后，教与需、学与用严重脱离。教非学生所愿意学，学非企业所愿意用，致使高职学生无法获取在未来职业生涯中所需的、实用性的英语知识，不能满足社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才英语能力的需求[1]，这显然背离了高职教育的目标、要求，阻碍了高职教育的快速发展。 　　除教材内容相对陈旧，专业针对性差，以及教师知识结构、教育理念、教学方法方面的问题之外，这与基础英语和职业英语教学的各自为政的分项教学息息相关。因此，改革传统教学模式，加强基础英语和职业英语的全方位融合势在必行。 　　三、在基础英语教学阶段渗透职场英语的重要性 　　一方面，目前大部分高职院校所选的教材仍是按照本科教材编写的，内容以语言知识、日常生活会话、英语文化本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理介绍等方面为主，专业针对性不强，教学内容与市场需求脱节，且不同领域、不同专业的学生通用一本教材，缺乏针对性。职场英语的教学力求英语学习与学生专业学习的有机融合，突出职业交际能力，尤其是口头交际能力，注重学习者学习策略及自主学习能力的养成。通过给学生提供模拟的工作情景及真实新鲜的语料，改变学生的学习目的，变要我学为我要学，使学生明确学习目的，提高学习兴趣。实践证明，经过职场英语能力培养的学生，在将要从事的专业领域里，他们能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动。不同专业的学生只有掌握了针对不同岗位的职场英语，才能为将来的实际工作提前做好准备，做到学有所用。 　　另一方面，在随后的职业英语教学阶段，教学内容专业性增强，学习难度陡增。为了帮助学生更好地过渡到下一个阶段的学习，在基础英语教学阶段，有必要渗透职场英语的学习，以达到培养职场英语能力的教学目的。 　　四、基础英语教学中渗透职场英语的方法与途径 　　那么，如何构建以职业需求为导向，以能力培养为中心的新的高职英语教学模式？如何在基础英语教学阶段进行职场英语能力的培养，实现高职基础英语与职业英语教学的有效衔接呢？下面，笔者结合自己的教学实际，探讨这个问题，以期与同行共享。 　　1.调整教学目标，突出高职特色。 　　职业英语教育力求实现某种程度上语言学习和专业学习的有机结合，学以致用，学用结合。在基础英语教学阶段注重打好英语语言基础，进一步完善实用英语教学体系，将语言学习与职业技能培养有机融合，这样既确保了教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性，又培养了学生职业英语学习的兴趣，有效地提高了职业岗位的英语能力，为学生就业打下良好的英语语言基础。 　　2.因需开设课程，注重课程开发。 　　知识的掌握应服务于能力的建构。高职英语应彻底改变以知识为基础设计课程的传统，真正以能力为基础设计课程。高职英语课程还需要把英语教学与市场需求相结合，因需设计课程，使学生不仅具有语言方面的优势，还熟悉某一专业的知识体系和实际业务。在原有的基础英语课程的基础上，增添满足市场就业要素的内容，开设新型实用性的课型，加强对学生职场英语技能的训练和指导，如简历英语（英文简历模板、英文简历范文等）、面试英语（面试技巧、自我介绍、面试英语口语等）、工作英语、职场写作及CRI职场英语等。积极与行业企业合作，开发满足行业企业岗位（群）需求的教学内容与资源。 　　3.合理选用教材，完善教学内容。 　　实用为主，够用为度是高职英语教学的主要原则。实用为主是指教学内容以实际岗位所必需的知识和技能为主；够用为度是指内容的难度和范围以实际工作中所需知识和技能水平为标准。教材的选用也应遵循这一原则，同时注重材料的真实性，尽量选取未经简化的原始材料作为教材，兼顾