初三学生心理状态.doc

初三学生心理状态 初三学生心理状态 初三学生进入复习阶段,一般有以下几类： 自信。自信者，学习成绩长期保持优秀，学习方法灵活而有效，有冷静而愉悦的学习心境，能控制自己的情绪，有饱满的学习热情，有远大的理想，这样的学生不多。他们会合理安排时间，知道上课什么该听，什么可以不听，对于自己已经掌握的知识，可以不必花时间再重复一遍，不如把时间花在自己在本学科中不足的地方。我想这应该是一种很有效的复习方法，当然前提是自己应该清楚地了解自己的不足，好对症下药。 自知。自知者，学习成绩较好，学习刻苦认真，但方法不够灵活，能发现自己的不足并设法提高自己，能控制自己的情绪，学习热情也比较高，这群学生在班中的比例应该有%30左右。我想这类学生应该尽早摸索适合自己的有效的学习方法，提高复习效率才能给自己增加自信。 自负。自负者，学习成绩时高时低，学习情绪时冷时热，学习不肯下功夫，不能正确认识自己，有时盲目自满，考好了就沾沾自喜，总认为复习课有时枯燥无味，况且自己大部分都已经掌握，可以不用听了，自己安排时间更自由。这样的学生应该引起老师和学生自己的高度警惕，他们如果能克服这个毛病，中考很有希望，搞不好就会后悔莫及，所以老师应该随时观察这些学生的动向，及时指引，适当时还得给他们“泼泼冷水”。 自卑者，学习成绩不太好，学习认真但效果不显著，学习心境经常受到各种思绪的干扰，学习时面部表情痛苦，经常因处于后进而缺乏自信心，他们一般都遵守纪律，有集体荣誉感。 对于这些学生，课堂上，老师可以多让他们回答简单的或稍有难度的题目，并多予以鼓励，鼓励他们树立信心，集中精力，享受学习的过程，不必给自己过多的压力，，说不定，中考还有意外之喜。 自弃。自弃者，学习成绩差，不爱学习，学习时不专心，一般对社会上的一些庸俗现象很感兴趣，家庭和社会环境的不良行为对他们影响太大，他们纪律性不强，说话表里不一，缺乏自尊心，没有责任感，但有时对集体活动特别热情，会突然萌发一些上进念头并有所行动，可是不能持久。我想对于这些学生应该做到严格与鼓励并重，时刻提醒其遵守纪律，若违反纪律也不能心慈手软。但当其取得进步时，哪怕是一点点的进步，老师也应该适当地给予鼓励和表扬，让他们清楚，老师没有放弃他们，他们自己更不应该放弃自己。 学生的种种心理状态，会直接影响学习的质量，因此，在复习过程中，应根据学生不同的知识基础，不同的心理状态，采取不同的措施，以便使每个学生都有所进步。 决定考试成功的第3因素 2008-5-18 10:11:52　来源: 作者: 　　决定考试复习阶段效率的积极的心态。一个人若想取得考试的成功，基本受到三个因素的影响，第一是你的智力因素，你掌握知识的广度和深度；第二是你的学习动机，即你是否了解学习的重要性，是否努力。一般而言，面对中高考这样的决定人生命运的考试，一个人最不缺少的是动机，但动机是一个双韧剑，如果动机过强，太过于想考好，反而易引起考试紧张，事与愿违。而第一个因素即能力和智力是一个长期积累的过程，也相对不易改变。因此，常被人忽略的第三因素就是更为重要的，这一因素是你短期内能够控制和改变的，这就是乐观精神。 　　乐观使我们积极投入复习中，乐观令我们的复习有效，乐观使我们战胜身心疲劳，充满热情地投入学习。而复习效率低下的人大都是悲观的人。为什么在偶然的考试失败时，有些人可以很快过去，有些人几个星期甚至几个月都没有恢复，差别就在于人们的解释形态不同。 　　美国著名心理学家赛利格曼认为，悲观的人对失败的解释与乐观的人有所不同，悲观的解释形态有三个特点： 　　第一，时间维度上，悲观的人把失败解释成永久性的，如果一次考试失败了，他们倾向于在时间上认为，今后所有的考试都会失败，我不是一个学习材料，无论如何都注定考砸。而乐观的人则倾向于认为，这次考试失利是暂时的，下次就会考好了。 　　第二从空间维度上，悲观的人把失败解释成普遍的，如果这个学期的英语考试失败了，他们倾向于认为语文、数学和物理都会考不好，认为自己会在所有考试中都失常，自己根本就不是学习的材料。而乐观的人则不将失败普遍化，认为英语没考好说明自己在英语方面需要进一步的努力，与数学和物理没关。 　　第三，悲观的人倾向于将失败解释为个人原因，认为只有自己对失败完全负责。别人都能把事情办得很好，都能正常地发挥，只有自己水平不够，能力不够，方法不懂。自己是一个糟糕倒霉的人，不配做成功的事情。而乐观的人则认为失败虽然有个人原因，但不只是个人的原因，有时一些无法抗拒的力量和运气也影响着成败。这三种解释形态是相对固定的，是长期生活影响的结果，是早期教育的结果。它放大了危险，妨碍一个人的正常决策，会使人陷入严重的忧郁症。 　　赛利格曼的理论向我们提示，只要改变学习障碍者的解释形态，就会使他们有信心去重新面对现