选修3—4第一章第二节 单摆.docVIP

选修3—4 第一章 机械振动 二、单摆 教学目标 1.掌握单摆的构造 2．掌握单摆的回复力是重力沿切线方向的分力及单摆在偏角很小时可以近似地做简谐运动 3．掌握单摆振动的特点及周期公式 4．初步掌握近似处理方法，会用控制变量法设计探索性实验，并对数据进行分析 重点难点 重点：单摆振动的回复力；单摆的偏解很小时满足简谐运动的条件；通过定性分析、实验、数据分析得出单摆周期公式 难点：单摆振动的回复力 设计思想 在高考中对本节的考查重点在于单摆振动模型的理解和对单摆周期公式的应用，学生在学习过程中的难点主要在对单摆回复力的分析、对简谐运动条件与单摆模型结合的理解，以及对影响单摆周期因素的判定。在本节教学设计中主要以学生为主体，通过老师的引导，由学生寻找模型、分析模型、得出结论，让学生在自主学习中理解知识，提高分析新模型的能力?? 教学资源 《单摆》多媒体课件、、 实验器材：单摆模型每组一套、演示用四套，不同规格的摆球若干，细线若干，磁铁、秒表等 教学设计 【课堂引入】 问题1：简谐运动的条件是什么？ 问题2：日常生活中那些现象属于机械振动？ （学生答案：秋千，钟摆，鼓，地震等等） 老师：（展示动画：秋千的摆动，钟摆的摆动） 问题3：秋千和钟摆的摆动有哪些共同点？ （学生答案：都是一个物体一端固定另一端连接着一个重物，重物左右振动。） 问题4：秋千和钟摆最终为什么一定会停下来呢？ （学生答案：有空气阻力存在） 问题5：我们能不能由秋千和单摆摆动的共性及忽略空气阻力，抽象出一个简单的物理模型呢？ （学生：相互讨论的后让几个同学回答。） 老师小结：1、由学生讨论后得出单摆的构造：一根不可伸长的细线下面悬挂一个密度大的小球就组成了单摆。 2、单摆的特征：摆线不可伸长，质量可忽略；小球要小，质量要大。悬点至球心的距离为单摆的摆长。（见ppt） 3、单摆模型的判断。（见ppt） 下面我们就一起来研究一下同学们抽象出的这个简单的物理模型的运动特点。 【课堂学习】 学习活动一：探究单摆摆球的运动 问题1：如图甲所示，摆球质量为m，摆长为l，重力加速度为g，任意位置P悬线与竖直方向的夹角为α角，找出单摆摆球在任意位置P时所示的力，并寻找出振动方向的合力表达式。 （学生答案：如图乙所示，振动方向的合力为重力沿速度方向上的分力。） 问题2：此振动方向上的合力，能否满足简谐运动对回复力的要求，若能满足，是否需要一些条件限制？ 数据参考： 摆角θ正弦值弧度值 1°0.017540.01745 2°0.034900.03491 3°0.052340.05236 4°0.069760.06981 5°0.087160.08727 6°0.104530.10472 7°0.121870.12217 8°0.139170.13963（学生分析、讨论得：当偏角α很小时（α5°）弧线与x轴近似重合，sinα≈x/l，所以单摆的回复力为：（其中l为摆长，x为摆球偏离平衡位置的位移，负号表示回复力F与位移x的方向相反）。由于m、g、l对某一个单摆都有确定的数值，mg/l可以用一个常数k表示，所以单摆在偏角小于5°时，摆球所受的回复力满足F=-kx，得单摆在偏角很小时的振动是简谐运动。） 老师点评：同学们通过前面一节课的学习，对振动的分析已经掌握得很好了，所以通过大家的努力我们很快就得出了单摆在偏角很小时做简谐运动。 老师追问：有人说单摆的运动就是简谐运动，对吗？ （学生答案：不对，有偏角很小的条件要求。） （过渡：既然单摆在偏角很小时做简谐运动，那么它的周期与哪些因素有关呢？ 学习活动二：探究单摆周期与哪些因素有关 问题1：观察几个不同摆长、不同摆球、不同振幅的单摆的摆动，你觉得单摆的周期与哪些因素有关？ （学生讨论：可能与摆球的质量，振幅的大小，摆长的长短，重力加速度等等因素有关。） （过渡：下面我们就通过控制变量法，逐一进行研究。） 问题2：请同学们根据所提供的器材，设计实验方案来确认单摆的周期与哪几个因素有关。（实验器材：质量不同摆球2个，线若干，尺，磁铁，铁架台2个，铁夹2个） 学生设计实验：（1）A，g，l一样，观察两个质量不同的单摆的振动周期是否不一样 （2）m，g，l一样，观察振幅不一样的两个单摆的振动周期是否不一样 （3）A，m，g一样，观察摆长l不一样的两个单摆的振动周期是否不一样 （4）A，m，l一样，观察在一个单摆的下面放一只磁铁，另一只单摆下面不放，这两个单摆的振动周期是否不一样 请两组学上台分别做（1）（2）、（3）（4）两组实验。 实验结论：单摆的周期与摆长l和重力加速度g有关，与摆球的质量和振幅无关 问题3：如何测定单摆周期与摆长