综合实践课程研讨.pptxVIP

基础教育课程改革与综合实践课程;  改革背景：;2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》: 加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系； 2001年6月1日，《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育各学科课程标准（实验稿）正式颁布 ； 2003年3月30日，普通高中课程方案和各学科课程标准正式印发。 ;4; 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。; 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （《基础教育课程改革纲要》2001） ;地方和学校： 单纯的课程的执行者 课程的开发、参与、建设者 ;国家：制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。 地方：在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可选用适合本校特点的课程。 学校：开发（校本课程、综合实践活动）、实施学校课程。;明确课程新要求; ——综合型、实践型、活动型课程是当今课程的发展方向； ——民主、尊重、对话，师生互动的课堂文化是新课程的追求； ——最大限度地实现资源互享，构建多维、立体、和谐的教育环境。; 综合实践活动课程属国家课程，为必修课程;义务教育：信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 普通高中：研究性学习 社区服务 社会实践 ;义务教育：加强课程的综合性，使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 普通高中：引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 ; ——引导学生了解社会、服务社会、学会研究，最终落实到学会做人。 ——在关心国家和社会现实问题的过程中增强社会责任感。 核心价值与理念 ——培养学生社会责任感、创新精神、实践能力 ;义务教育： 地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%～20%。 普通高中： 23个必修学分，占全部必修学分的19.8%。其中，研究性学习（15学分）；社区服务（2学分）；社会实践（6学分，其中军训2学分） （即每学年参加1周的社会实践，获得2学分；三年中参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。） ? ; 综合实践活动是国家规定的必修课，课程名称和课时由国家规定，具体内容和开课方式由地方和学校根据教育部的相关要求自主开发与设定。 综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。 如：高中研究性学习 ; 根据学生研究课题的具体内容以及学校师资的实际情况灵活掌握。 可以是班主任，也可以是任课教师；