远程研修简报4研讨.pptVIP

2015年山东省幼儿园教师远程研修 禹城市学习园地第四期 ;; 桂花开了，　　你会和孩子一起去闻那风中弥漫的花香吗？　　柳树绿了，　　你会和孩子一起去看那如烟的柳条和春风戏舞吗？　　蒲公英开放了　　你会和孩子一起去吹开那梦中的心愿吗？　　秋天到了　　你会和孩子一起在秋风秋叶中起舞吗？　　会，我们会！因为我们都是幼教人！　　我们会用爱心串起千家万户，　　会用责任心启迪颗颗童心，　　会用信心璀璨一方天空。;;;; 二、今天听了沈教授的讲座“促进教师主动学习的支持方式——浅谈园本教研的组织与实施”以后，使我对园本教研的概念、特点内涵有了更进一步的认识，然后沈教授又通过自己的教研历程，举出好多案例说明教师为什么参与教研的主动性不强，她是如何解决这一问题的？非???可信，就像发生在我们身上一样，那么听完讲座后，结合自己的工作实际，我们力所能及的能做些什么呢？我认为做一名幼儿教师，要想提高自己的专业修养，与时俱进，必须有科学的理论作指导，在实际工作中善于发现问题、诊断问题、实践尝试、生成策略，把好的点子再运用到教育实践中，只有这样自己才能发展，孩子才能成长。 以上是我几点不成熟的看法，我想说的是研修不是走形式，要真的走心才能学到我们原来不知道的知识，有这么的机会要好好把握真正提升自己的专业化水平。 ;观 点 采;观 点 采;观 点 采; 园本教研讲座带给我的深思 实验幼儿园 李瑛; 一、我园园本教研情况 ??? 学期初，由分管领导制定出园本教研计划以及每周具体活动内容。教研活动时，或全体、或学段、或小组组织开展，也进行过一些有效的探索和实践，比如每学期开 展的“ ”活动，教师结合自己教学特点，通过说课、上课、磨课，打造出优秀案例；比如为加深幼儿对社会角色的理解，举办了“ ”特色活动； 比如幼儿园课程教学的游戏化探索······这些实践既取得了一定研究成果，也获得了社会的肯定与好评。 ;; 二、存在的问题 ????? 1、我们的教研活动内容很多是管理者提出的问题，教师只是被动接纳者，教研活动沉闷，缺乏共鸣。?? ????? 2、以办公室研究代替实践性研究，缺乏情境性，过于侧重理论，与实践衔接差，对活动室中幼儿和教师的实际活动关注得少，缺乏真实的教学情境和生动的教学案例。 ????? 3、研究过程过分侧重于教学研究。园本教研的主要范式应该是行动研究，教学只是研究的一部分。由于教研定位不清，导致我们在对教学行动的观察、记录和研究方面还有很大不足。? ; 三、改进措施探讨 ??? 如何更好的提高园本教研水平，解决以上问题，我认为可以从以下几点入手： ????? 1、真正理解园本教研的内涵，明确教师在园本教研的主体地位，把主动权交给教师，让他们切实成为园本教研的决策者和实施者。 ??? 2、教研课题的选择与实施过程都要充分发挥教师的主体性，应该让教研课题更多的来源于一线教师，让更多关注幼儿成长的课题脱颖而出。同时积极支持教师的行为调整与实践改善，确保让幼儿成为研究的主要对象。 ????? 3、进一步明确园本教研的流程，切实加强对教学过程中的行动研究。应严格遵循“明确问题——制定计划——行动——对行动的观察和记录——对行动检验”的教研流程，尤其在对行动的观察和记录以及行动检验方面多下功夫。 综上所述，以教师为主、以幼儿为本应当是园本科研的重要原则。在今后教研活动中，我园将努力把本次研修理论应用到实践中去，进一步发挥教师的主体作用，真正以幼儿为本开展教研，努力提高园本教研质量，促进教师专业化发展！ ? ; 通过本次研修有幸聆听了虞永平教授《过程意识和经验指向》的专题讲座,结合自身经验，不禁想起我们班曾经组织的一个活动《认识植物》，“植物”对于孩子们来说 太熟悉了，每次闲暇时间，孩子们就纷纷给植物角里的“种子宝宝”浇水，看到孩子们这么喜欢小植物，同时又结合园本课程，那就组织一堂活动《认识植物》吧， 孩子们知道小种子浇水会发芽，可是发芽之后又是怎样长大的呢，这是一个漫长的过程，种子从发芽到成熟是需要时间的。 ; 我将这节活动分成了三个阶段： 第一阶段：一起播种蔬菜种子，知道要把小种子埋在土壤里，不要埋的太深，孩子们拿到小种子认真的播种，还开心的对我说：“武老师，你看，我种的对吗”“小种子什么时候可以发芽啊？” ; ; 第三阶段：种子长大了，观察记录。历经一个月，孩子们种的蔬菜终于长大了，我带领孩子们去欣赏我们的“作品”，孩子们开心极了，“慢慢走，不要踩到它