徐竞艺术治疗在大学生心理健康课堂教学中应用的论文.docVIP

... ... 艺术治疗在大学生心理健康课堂教学中的应用 徐竞 浙江水利水电学院 摘 要：本文主要根据大学生心理健康课堂教学中遇到的几点困境，尝试运用艺术治疗的理论与技术于高校心理健康教育课堂教学之中，包括音乐治疗、绘画治疗和文学治疗等，向学生提供多元学习的机会，让大学生们在不同的主题下对自我有更深入的探索，尤其在自我意识、情绪管理、人际交往等方面有正向效果，同时提升教师的课堂教学的表现力。 关键词：艺术治疗；心理健康课堂；教学设计 作为一个主要从事临床心理咨询的工作者，这些年里笔者主要以艺术治疗的心理咨询方法来开展心理健康工作，实践证明，艺术治疗在个体咨询、团体心理咨询中对是一个非常有效的心理咨询技术。积累了一定经验后，笔者开始研究在大学生心理健康课堂中结合艺术治疗的理论与技术，意在把艺术当做体会个人内在情感和获得心理学外在认知的桥梁。 一、什么是艺术治疗 “艺术治疗”（Art Therapy）是“艺术心理治疗”的简称，包含了舞蹈、音乐、绘画、戏剧、说故事、诗歌、书写等具体方式。根据美国艺术治疗师协会之定义：艺术治疗提供非语言的表达与沟通机会。在艺术治疗之领域中有两个主要取向：一、艺术创作即是治疗：透过创作的过程，缓和情感上的冲突，提高当事人对事物的洞察力或达到情绪净化的效果；二、把艺术作品应用于心理状态之分析，对作品产生的一些联想，有助于个体维持个人内在和外在经验的和谐，使人格获得重整。以上两种取向都是把艺术当做表达个人内在和外在经验的桥梁。 艺术治疗的理论基础和导向主要是精神分析学说。艺术治疗的一系列概念，如象征、转移、投射等都来自于精神分析理论。艺术治疗作为一种令人放松和舒缓的形式，与其他的治疗方式和技术相比，更容易使当事人降低防卫心理，使得潜意识的内容更加容易显现，使治疗师更好地统整当事人的情感和意念。从艺术心理学的角度看 , 艺术是对被压抑的心理能量发泄需要的满足 , 它本身就是能量发泄的意象活动的物态化，艺术需要 , 是追求情感形态的自我实现 , 是自我被压抑的各种欲望的升华，???术接受的过程基本上是情感活动，诉诸的是人的心灵 ,任何时期，艺术表达都是人最自然的内心情感的流露。 因此，艺术治疗的价值与功能在于以情冶情，帮助当事人对情绪的释放（或宣泄）、调节、转移和升华等，使他们超越生存困境，消解精神障碍，打破旧的心理图式，改善人格。 二、大学生心理健康教育课程教学中遇到的困境 1.课程定位不清，教学目标不明确 很多高校虽然应主管部门要求设立了此课，但并没足够重视，缺乏课程建设的专业团队。普遍存在师资匮乏、教学时数少、内容多、上课时间零散、授课班额和难度大、配套设施不完备的现象。使很多教学内容无法实施，课程流于形式。在教学理念上，也有部分课堂上出现围绕学生易出现的心理问题，然后围绕问题组织教学。这种以问题为导向的教学模式，偏离了防治性、适应性及发展性的综合性目标。笔者认为大学生心理健康课程应以资源取向而非问题取向的教学理念，更有利于大学生人格完善与全面健康发展的长远目标。更有学校因为缺乏对教学团队的筛选，很多缺乏专业背景的教师将此课与德育、思政教育混为一谈。很多学生也有观念上的误区，如有学生认为此课是给心理有问题的同学设置的等。运用艺术治疗的元素到课堂中，可以在积极心理学的视角下，资源取向的理念指引下，更大限度的发挥课堂教学的功能？ 2.教学方法、过程和内容都存在一定问题 目前，很多高校此课程都是大班课，受到客观条件的限制，授课也主要是“教师讲、学生听”的传统模式，偏重知识性陈述。心理课程，只有深入到听者的内心，或者听者如果能感受到在课程中，自己被关注到，才有可能起作用。认知上接受意识层面的知识，往往在学生回到生活中后无法起效。大学生心理健康课成为大学生的必修课是近两年的事情，心理健康课是门面对心灵的课程，应把尊重每个人的独特的心灵成长和人格完善。或许大班上课，师资紧缺与大学生需要在心理健康课程中有个性化的服务需求之间的矛盾，在近些年来会暂时存在。运用艺术治疗的元素到课堂中可以满足听课者的个体需求，提高大学生的学习了兴趣和热情？ 3.课程评价体系的问题 此课程的评价体系也是个需要讨论的问题，课程的目标是希望每个人在此过程中获得心灵成长和人格完善作为主要评价目标，淡化同学间评比，重视个体的纵向发展。这就意味着课程的评价是质性、动态、多元的，没有统一不变的标准。艺术治疗中的很多技术都能运用到课程评价体系中，还能用来设计该课程对大学生人格成长是否有效的前侧、后测的测验。 大学生的艺术治疗作为一种有其独特作用的方法，将其运用于心理健康教育课堂之中，加深学生的心理体验，对提高课堂教学质量将会起到意想不到的作用。 三、运用艺术治疗的心理健康教育课堂教学设计 艺术治疗的形式很多 , 任何一种艺术门类都可以成