《地球的公转》微创新教学设计(沐川).docVIP

《地球的公转》微创新教学设计 课标要求：用简单的方法演示地球的自转和公转。用地理现象说明地球的自转和公转。课标解读为： 内容行为动词行为条件行为程度地球的公转演示利用地球仪和手电筒、自制教具正确演示公转产生的现象说明利用Flash课件用规范的地理术语说出 教学目标：①会用地球仪或自制教具正确演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期；②能用生活中的例子来证明地球公转，并用公转解释一些生活中的现象。 重点与难点：重点：地球公转的基本特征和产生的地理现象。 难点：二分二至点太阳照射情况，地球公转产生的地理现象。 教学准备：将学生按前后两桌4人分小组，每组一个地球仪[先在地球仪上用白纸片贴在（0° 0°）、（23.5°N 0°）、（23.5°S 0°）表示A、B、C三点]，一个手电筒。讲台上摆放大地球仪和手电筒。自制多媒体课件。有条件可自制与教师用地球仪一样大的昼半球。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 是真是假? 一个宇航员自豪地对父亲说，他已经绕地球飞行20圈了。 父亲说：“那不稀奇。我还绕太阳50圈了呢。” 导入新课。 设计意图：创设情境，激发学习兴趣。 二、呈现目标，问题牵引 出示本课学习目标并让学生齐读：1. 会用地球仪或自制教具正确演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期；2. 能用生活中的例子来证明地球公转，并用公转解释一些生活中的现象。 设计意图：目标导向，任务驱动。 三、多维互动，学习新课 （一）观察地理公转flash并思考下列问题： 1. 地球与太阳有何关系？ 2.地球公转的方向如何？与自转方向相同吗？ 3.地球公转一周时间是多长？ 4.地球公转时，地轴的方向如何？地轴是直立还是倾斜的？ 5.太阳照射到地球表面的光亮有什么变化？ 设计意图：模拟观察，化抽象为直观。 （二）演示活动：利用地球仪正确演示地球公转 让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。 轴心 周期 方向填表： 设计意图：化抽象为直观，检查学生观察的结果。 （三）分组活动一：演示并观察 用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止地球仪上的A点（再换B点、C点）。 1.比较A、B、C三点的明暗程度。 2.比较A、B、C三点所在纬线圈上，有、无光照部分的长短。 把结果记录下来，思考这说明了什么？ （随着太阳直射点的移动，吸收的光热不同，昼夜长短不同） 学生活动结束后，小组集体到讲台前利用地球仪演示、汇报，其他小组对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。 设计意图：以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，教师要注意及时点拨、纠正，并结合课件，进行释疑解惑。展示需要组员合作完成，以培养学生正确表达和团结协作的能力。 （四）分组活动三：演示并观察 让学生以课桌面作为地球公转轨道平面，赤道与课桌面平齐相靠，缓慢转动地球仪，观察交点的移动范围（实质是太阳直射点的移动范围）；再利用自制的昼半球模型（当作昼半球的半个球罩在地球仪上，其凸面中心扎一小孔代表太阳直射点）观察在二分、二至点时昼夜变化情况，思考吸收热量的多少。 填表： 春、秋分夏至冬至太阳直射点北半球各地昼夜长短热量多少赤 道昼夜长短热量多少南半球各地昼夜长短热量多少 学生合作探究后，到讲台前用展示台展示。教师适时点拨，并利用多媒体及地球仪进一步讲解，突破教学难点。 设计意图：让学生分组用地球仪边演示边思考和议论，培养学生观察分析能力。 （五）知识梳理，方法小结 轴心 周期 方向产生现象 设计意图：让学生对所学知识进行梳理，形成知识体系，反思过程方法。 （六）探索：你还能用其它方式演示地球公转吗？（比如肢体语言） （ 或生活中的哪些现象能证明地球公转？） 设计意图：拓展学生思维，培养探究能力。 四、作业 读地球公转示意图，完成下列要求 （1）将地球公转的方向用箭头在图中适当的位置画出。 （2）地球公转一周所用的时间为 。地球公转产生的地理现象是 。 （3）当地球公转到A时，北半球的节气是 。 （4）当地球位于B位置时，太阳光直射的纬??是 。此时我国的昼夜长短状况是 。 （5）北极地区有极昼现象时，地球位于 点的位置。 （6）当地球上各地昼夜等长时，地球位于