论文-对高中数学改革的一些思考研讨.doc

对高中数学课程改革的思索 学科论文 　 题　　目:对高中数学课程改革的思索 姓　　名：　 任 瑞　 　　　 学　　号：　 124080217　 　　　 院 、 系：　 数 学 学 院 专　　业: 数学与应用数学 　 指导教师: 　 朱 维 宗 　　　 职称（学历）: 教 授 对高中数学课程改革的思索 摘要：通过对改革背景和目的的分析，论述作者在课改实践中获得的思想体会，阐述课改带来的教育观念、课程设置、培养目标和人才培养方式上的新的局面，以及课改方案与教学实践之间还存在的距离、实践操作上的问题、方案设想上还需完善的地方。 关键词：课程改革；高中数学；人教A版 课程改革的背景与具体内容 课程改革的背景 1.1.1 国际上日趋激烈的竞争。 1.1.2 世界范围内大规模基础教育改革浪潮的推动。 ① 日本课程改革的基本思想：a、参与社会和国际的意识b、独立思考的能力c、为学生掌握基本内容创造一流的教育环境d、鼓励每处学校办出特色和标新立异.②英国课程改革的基本要求：有利于精神发展，道德发展，社会发展、文化发展,培养交往能力，数的处理能力，信息技术的能力，共同操作能力，改进学习的能力，解决问题的能力。 1.1.3国内基教课程体系不适应素质教育发展需要。 原课程存在的不足：①课程目标注重的是知识目标；②教学内容多杂，知识多、难度大，存在难繁偏旧的问题；③学生主体地位没能充分体现，自主学习量偏小；④教学过程过于强调学科体量，违背学生认知水平和认知规律。 1.2 数学课程改革的具体内容 1.2.1课程标准与培养目标的改革 2003年，我国普通高中数学课程标准（简称为高中数学新课标）的制定，是高中数学教学的一次重大改革。它将使高中数学教学内容和教学过程都充满了活力，使数学课在形成学生的理性思维和促进学生智力发展的过程中，在提高我国公民的数学素养中，发挥出独特的不可替代的作用。 贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了每个学生的发展。这一基本的价值???向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。要把握好这些变化应在三维目标上做到以下几点：对知识与技能目标维度，要求学生在获得必要的基础知识、基本技能的同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法；对过程与方法维度，强调数学问题的提出、分析和解决问题的能力、表达和交流能力、自主获得知识的能力以及发展数学应用意识和创新意识。对情感态度与价值观维度，注重学生学习数学的兴趣和不放弃的学习精神，全面分析问题的能力。鼓励学生提出问题，鼓励学生从多种角度寻求解决问题的方法，给学生思考的空间，为学生营造一个积极思考、探索创新的气氛。 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要.具体目标如下. 1.获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用.通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程. 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力. 3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力. 4.发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断. 5.提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度. 6.具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观. 新课程改革在课程理念上突出了以学生为本的价值观，关注了学生的全面、自主、有个性的和谐发展和终身发展：在课程目标上致力于打好基础，促进发展：在课程内容上更加强调基础性、实用性：在教学方法上主张“研究性学习，自主探究与合作”：在课程评价上主张建立多元化的评价指标，多样性的评价方式，既关注结果，又重视过程的评价体系。 1.2.2 课程内容的改革 1、我们知道函数贯穿了高中数学。在新课程中增加了幂函数和函数与方程，对于定义域、值域的要求则比课改以前降低，特别是人为的过于技巧化的训练。对于反函数，只要求知道指数函数与对数函数是互