13级第二章 发展心理学理论.ppt

第二章 发展心理学理论;弗洛伊德的影响力;心理性欲理论----人格结构的形成;本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌; ; 自我 ego 人格的执行者 有意识的，理智的 遵循现实性原则，即寻找一种现实的途径来满足本能需要 自我既是本我的主人，又是本我的仆人。它延缓本我需要的满足，直到现实性的机会出现；又像仆人为主人服务那样，考虑各种灵活的行为方式，选择一个可行的计划来满足本我的基本需要 二级过程思维; 超我 superego 人格的法官，具有监督作用 人格当中内化了的道德标准，服从于至善原则 由“良心”和“自我理想”组成 ;心理性欲理论--人格结构;心理性欲理论--发展阶段;口唇期（0-1） 肛门期（1-3） 前生殖器期/性器期（3-6） 恋母情结（Oedipus complex） 恋父情结（Electra complex) 性别认同、超我形成的重要时期 潜伏期（6-11） 青春期（11.13-）;恋父情结是指发生在3－6岁期间的女儿“亲父反母”的复合情绪。弗洛伊德认为，女孩在这一时期逐渐认识到自己没有男性生殖器，因而埋怨母亲并妒忌母亲占有父亲。出现对父亲深情专注，想把母亲置诸一边，取代她的位置的愿望。 但同时，这种“爱父嫌母”的潜在愿望也引起她们严重的内心冲突和恐惧，小女孩会无意识地认为如果她坚持努力赢得父亲的全部爱，她会冒被母亲抛弃的危险。女性对失去爱的担心远远强于对生殖器损害的担心，它与男孩的阉割焦虑相似。 在正常的性心理发育过程中，女孩将通过压抑这种情感、实现与母亲的一致性、拒绝对父亲的性愿望、以至最后与合适的男青年结婚来解决好她的恋父情结冲突。;性心理发展期;沿着躯体发育的心理发育阶段;简评 ：贡献;简评：局限;弗洛伊德的性心理发展阶段;埃里克森的心理发展观/心理社会发展阶段理论;;心理社会发展阶段VS性心理发展阶段;心理社会发展阶段VS性心理发展阶段;;自我同一感（自我同一性）;玛西亚;同一性实现;同一性延缓（同一性探索）;同一性拒斥;同一性混乱;四种类型不仅仅是一种分类，还代表着一个建构的过程，是动态的。 四种类型没有必然的好与坏之分。 对于每个个体而言，都有可能经历这四种状态。 四种状态是可以相互转化的。 ;弗洛伊德vs埃里克森;第二节 行为主义的心理发展观;2、环境决定论 否认遗传 夸大环境与教育 3、儿童情绪发展的研究 9个月的阿尔伯特;;;;;正性刺激物（正性强化物） 正强化 行为增加+;;;;观察学习（图示）;;;第三节 维果茨基的心理发展观;;;第四节 皮亚杰的心理发展观;研究轨迹;理论源起;创新之处;主要贡献;;;皮亚杰认知发展观点的例证;;发展的因素 成熟 指机体的成长。特别是神经系统和内分泌系统的成熟 物理因素 指个体在与物体相互作用中获得的经验 社会环境 包括社会生活、文化教育和语言等诸多方面 平衡 不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，它才是儿童心理发展的决定因素;;1、感知运动阶段（0－2岁）;2、前运算阶段（2－7岁）;3、具体运算阶段（7－12岁）;4、形式运算阶段（12岁以上）;补充：儿童发展心理学的基本理论问题 ;1、遗传与环境的争论;;;1、遗传与环境的争论;;;;;（3）相互作用论：皮亚杰 相互制约、相互依存 精神分裂症、因材施教 相互渗透、相互转换 RH溶血病、苯丙酮尿症的治疗 动态的作用 不同心理和行为、不同年龄阶段;;2、发展的连续性与不连续性;连续发展模型（growth model）;发展的阶段模型（stage model） ;分化—层次模型（differentiation－hierarchization model） ;汇聚模型（canalization and funnel model）;人本主义模型（humanistic model）; 心理活动也如其他事物一样，当某种代表新质要素的量积累到一定的程度时，才能代替旧质而跃上优势地位，量变成为质变。 发展是多层次、多水平的；既是连续的，又是分阶段的。 儿童心理发展是有阶段的，每个阶段具有不同于其他阶段的本质特征，并与一定的年龄相对应。;一个积极地主动的探索者还是一个被动的接受者？ 应当将儿童（人）看成一个主体，才会尊重儿童（人）的独特的各种心理特点，重视开发个体的“优势领域”充分发挥个体自身的积极性与主动性;发展的特征是不是相对而言是稳定的？ 早期的行为是否可以预测以后的行为？ 有的强调的是机体的变化和适应性 有的强调个体心理的稳定性和一致性 一切取决于具体研究的内容和研究对象的年龄阶段。;个人的行为是由其个人特征或性格来指导还是由情境来指导？ 极端的环境论者 VS 强调生物学因素及儿童内部