毫米和分米的认识教案1.docVIP

分米和毫米的认识 一、教材分析 “认识分米、毫米”是青岛版小学数学二年级下册第三单元P31－32页的内容。千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。 二、教学目标： （1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。 （2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。 （3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。 三、教学准备： 多媒体课件、米尺、学生尺、一分硬币、饭卡、圆卡、笔筒、一支粉笔、软盘、童话书。 四、教学重、难点：　 建立1分米和1毫米的长度观念，会用毫米、分米做单位实际测量。　 五、教学过程：　　 （一）复习旧知 1、用手比划1厘米和1米分别有多长 2、在○里填上＞＜或＝ 24厘米○1米 5米○500厘米 2米○175厘米 （二）创设矛盾情境，引入新知 师：同学们，你们能测量出最亲密的学习伙伴——书、文具盒、橡皮、铅笔的长度或厚度吗？现在请你们任选一种用直尺测量一下。 学生汇报：　 生1：文具盒长16厘米多一点。 生2：数学书的厚度是1厘米少一点。 生3：橡皮的长度是5厘米少一点。　　 生4：铅笔的长度是　12厘米　多一些。 师说：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？如果我想测量蚂蚁的身长、硬币的厚度、饭卡的厚度、10张作业纸的厚度的时候，我们该选用什么样的长度单位呢？ （三）探求新知 1.认识毫米 那为了量出它们的厚度，你们是否会想要有一个比厘米更小的长度单位该多么方便呀！　　 其实这个你们想要的长度单位就藏在尺子里。　-----------毫米　 2.毫米与厘米间的关系 （1）观察尺子，说说你看到了什么。 　　 直尺上　1厘米　中间还有很多的小格，每一个小格的长度是　1毫米　。　　 （2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受，再用手势来比划一下。　 （3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字之间（1厘米），数数有几毫米，为了方便，数的时候可以用铅笔尖指着数。　　 通过数你发现了什么？　　 出示：1厘米=10毫米。　　 3.体验毫米的作用。　　 师：我们一般用毫米为单位测量比较长还是比较短的物体？ 实践操作：用毫米做单位测量物体的长度、厚度。　　 师：请同学们用毫米为单位测量出数学书的厚度是几毫米。　　 师：再用直尺测量出橡皮的长。　　 生1：我的橡皮长是6厘米4毫米　。 生2：我的橡皮长63毫米。 师：你是怎么知道的？　　 生：整厘米的我们可以10毫米、10毫米地数，再接着1毫米、1毫米地数。 师：很好，你这种方法比较科学，数起来比较快。找一找身边比较短的东西，再用毫米为单位去量一量。 学生汇报： 生1：我量了窗沿上的瓷砖厚度为6毫米　。　　 生2：我量了铅笔的长度是12厘米5毫米　。　 ……　　 师：想想生活里哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？ 　　 学生汇报：1分硬币、10张纸、饭卡、圆卡的厚度、直尺的厚度、胸卡的厚度。　　 2.认识分米，分米与厘米的关系 实践活动：要求学生分别用毫米、厘米做单位测量课桌的长度。（让同学感受到用毫米、厘米测量时太麻烦了，从而引出长度单位分米。）　　 师：你们有没有发现用毫米或厘米为单位测量课桌的长度比较麻烦？ 师：怎么量比较快呢？1毫米1毫米的量？1厘米1厘米的量？还是10厘米10厘米的量？ 生：10厘米10 厘米的量。 师：请同学们取出课前准备的10厘米长的线来，有时候我们经常会10厘米10厘米的量，为了更方便快速的量出物体的长度，就需要用到分米，其实10厘米这么长就是1分米。 板书：　1分米=10厘米。 齐读：　1分米=10厘米，10厘米=1分米。 师：请你们到尺上找出1分米有多长。 生1：从刻度0到刻度10是1分米。 生2：从刻度1到刻度11是1分米。 生3：从刻度10到刻度20是1分米。 师：请同学们用食指和拇指表示出1分米有多长（先放在尺上，再从尺上移下来）。让学生用1分米的手势来度量课桌的长大约是几分米。　　 师：请同学们用直尺在本子上画出一条1分米长的线段。 师：你能说说生活中哪些物体的长度接近1分米。 生1：一支粉笔的长接近1分米。 生2：黑板擦的长接近1分米。 生3