距离的计算概念.doc

§6距离的计算 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解立体几何中点到直线的距离、点到平面的距离的概念． (2)掌握各种距离的计算方法． 2．过程与方法 (1)通过空间中距离的计算，培养学生运用算法化思想解决问题的能力． (2)通过对空间几何图形的探究，使学生会恰当地建立空间直角坐标系． 3．情感、态度与价值观 学生经历对空间图形的研究从“定性推理”到“定量计算”的转化过程，从而提高分析问题、解决问题的能力． ●重点难点 重点：点到直线、点到平面距离公式的推导及应用． 难点：把空间距离转化为向量知识求解． 引导学生探索空间距离的计算公式和计算方法，在探索中，深化学生对空间距离求法的认识，通过具体例子，让学生感知求空间距离时，综合法的“难”和向量法的“易”，体会向量法在研究空间问题中的作用． 三、教学建议 1．引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题，比如，为什么引入空间距离？怎样求空间距离？用向量法去求的优越性是什么？教学中，要以问题为主线，引导学生体验探索全过程，在这个过程中，形成并深化对空间距离求法的认识． 2．在教学中，要渗透符号化、模型化、运算化和程序化的思想． 3．教学中，应把立体几何问题作为学习向量法的载体，以向量法作为主要教学目标． ●教学流程 设置情境引入课题eq \o(――→,\s\up12(探索))空间距离的定义eq \o(――→,\s\up12(探索))空间距离的计算公式eq \o(――→,\s\up12(应用))通过例子，深化对空间距离的认识eq \o(――→,\s\up12(比较))比较综合法的“难”，向量法的“易”eq \o(――→,\s\up12(尝试))通过练习进行反馈矫正eq \o(――→,\s\up12(小结))提炼思想方法：数形结合、化归转化，形成整体认识 课标解读1.理解点到直线的距离、点到平面的距离的概念．(重点)2.掌握点到直线的距离公式、点到平面的距离公式．(重点)3.通过转化，会利用空间向量解决距离问题，从而培养准确的运算能力．(难点) 点到直线的距离【问题导思】　 1．如图，已知向量s是直线l的方向向量，点P在直线l上，点A是空间中一点，则向量eq \o(PA,\s\up12(→))在s上的投影是什么？其几何意义是什么？ 【提示】　向量eq \o(PA,\s\up12(→))在s上的投影为eq \o(PA,\s\up12(→))·eq \f(s,|s|).作AA′⊥l于A′，则投影eq \o(PA,\s\up12(→))·eq \f(s,|s|)的几何意义是有向线段PA′的数量． 2．如何利用eq \o(PA,\s\up12(→))在s上的投影求点A到直线l的距离？ 【提示】　由勾股定理得， d＝eq \r(PA2－PA′2). ∴d＝eq \r(|\o(PA,\s\up12(→))|2－|\o(PA,\s\up12(→))·\f(s,|s|)|2). 　利用向量求点A到直线l的距离步骤： (1)找到直线l的方向向量s； (2)在直线l上任取一点P； (3)计算点P到点A的距离|eq \o(PA,\s\up12(→))|； (4)计算eq \o(PA,\s\up12(→))在向量s上的投影eq \o(PA,\s\up12(→))·s0； (5)计算点A到直线l的距离d＝eq \r(|\o(PA,\s\up12(→))|2－|\o(PA,\s\up12(→))·s0|2). 点到平面的距离【问题导思】　 　如图，已知向量n是平面π的法向量，点P在平面π内，点A是空间中一点，试用向量eq \o(PA,\s\up12(→))在n上的投影表示点A到平面π的距离． 【提示】　d＝|eq \o(PA,\s\up12(→))·eq \f(n,|n|)|. 　利用向量求点A到平面π的距离步骤： (1)找到平面π的法向量n； (2)在平面π内任取一点P； (3)计算eq \o(PA,\s\up12(→))在向量n上的投影eq \o(PA,\s\up12(→))·n0； (4)计算点A到平面π的距离d＝|eq \o(PA,\s\up12(→))·n0|. 求点到直线的距离　在长方体ABCD－A1B1C1D1中，AA1＝AB＝2，AD＝1，点F，G分别是AB，CC1的中点，求点D1到直线GF的距离． 【思路探究】　建系?求D1、F、G坐标?eq \o(GF,\s\up12(→))、eq \o(GD1,\s\up12(→))的坐标?求eq \o(GD1,\s\up12(→))在eq \o(GF,\s\