2012年最新资料 3.1.1 实数指数幂及其运算 （教案 新课标人教B 必修1).docVIP

PAGE  §3.1.1实数指数幂及其运算（一） 韩发明 鲁枣庄市第十八中学 一 三维目标 1 知识与能力目标 理解n次方根，n次根式的概念及其性质。 能认识到分数指数是指数概念由整数向有理数的一次推广，了解它是根式的一种新 的写法，能正确进行根式与分数指数幂的互化。 能利用有理指数运算性质简化根式运算。 2 过程与方法目标 （1）通过复习回顾初中所学二次根式的相关性质，用类比的思想来完成根式的学习。（2）通过指数范围的扩大，使学生能理解运算的本质，认识到知识之间的联系和转化，认识到符号化思想的重要性，在抽象的符号或字母的运算中提高运算能力。 3 情感态度与价值观目标 （1）通过对根式与分数指数幂的关系的认识，使学生能学会透过表面去认清事物的本质。 （2）通过复习回顾旧知识，来完成新知识的学习，在这一过程中培养观察分析、抽象概括能力、归纳总结能力、化归转化能力； 二 教学重点 分数指数幂的概念及分数指数的性质。 三 教学难点 根式的概念，分数指数的概念，分数指数与根式的关系。 四 教学建议 本节课是对初中内容的加深，学生对相关知识比较熟悉，因此采用以学生活动为 自主探究、合作交流的教学方法为宜。但是在讲解分数指数时要想学生解释清楚与根式的关系，学生对这一点会感到陌生，根式运算通常让学生先化成分数指数幂再利用性质进行运算。 五：教学过程 教学环节教学内容师生互动设计意图 复习引入 1.整数指数幂的定义 ? a0=1(a≠0) a-n= (a≠0,n∈N) 2.练习：计算下列各式 ， ，，，， 3.整数指数幂的性质: (1)???????? an.am=an+m(m,n∈Z) (2)??? (am)n=amn (3)??? (ab)m=ambn 提问：中指数n是否可以是分数呢？今天这节课我们就主要来探究这个问题，在此之前我们先来学习根式的概念 师生一起回忆整数指数幂的定义并板书 学生思考回答  回顾初中所学过的整数指数幂概念及其运算，引出问题，导入新课 概念形成 问题1： 在初中我们学过平方根、??方根的概念，它是如何定义的？它有何性质？学生回忆 (1)如果一个数的平方等于a，即，那么数x叫做a的平方根， (2)如果一个数的立方等于a，即，那么数x叫做a的立方根； (3)正数的平方根有两个，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。 （4）正数和负数的立方根都只有一个，零的立方根是零。 问题2: 以下式子：，，，. 中 与9，2与8，-2与-8，与16，3与243，-3与-243是什么关系？ 叫9的平方根，2叫8的立方根，-2叫-8的立方根. 类比：叫16的四次方根，3叫243五次方根，-3叫-243的五次方根。 试想：如果 ，你能试着说出x与a的关系吗？ 由此类推：一般地，如果存在实数x,使得，那么叫做的次方根，其中1，且∈*．求a的n次方根，叫做把a开n次方，称作开方运算。 的次方根用符号表示． 式子叫做根式，这里叫做根指数（，叫做被开方数． 正数a的偶次方根有两个，它们互为相反数，分别表示为， －（0，n为偶数） 负数的偶次方根在实数范围内不存在； 当是奇数时，正数的次方根是一个正数，负数的次方根是一个负数．都表示为（n为奇数）． 根据n次方根的定义，根式具有性质： （1） 当是奇数时， 当是偶数时，  学生独立思考，逐一回答，教师板书 学生讨论交流后回答 讨论交流“试想”并让多个学生回答  为学生理解根式概念作铺垫 促使学生进一步理解以上概念，并尝试把知识迁移到四次方根和五次方根 由特殊到一般，培养学生归纳、概括的能力  概念 深 化例如：， 我们还可以把整数指数幂的运算法则推广到正分数指数幂。例如 ， 显然，这些运算都不能用整数指数幂的定义来解释。但是如果规定 则上述分数指数幂得运算就能像整数指数幂那样运算了。 分数指数幂的意义 规定： 0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义 指出：规定了分数指数幂的意义后，指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数，那么整数指数幂的运算性质也同样可以推广到有理数指数幂． 3．有理指数幂的运算性质 （1）· ； （2） （3） 。  师生一起解答 进一步理解根式的性质，为导出分数指数幂做铺垫应用举例计算：（见书第87页） ， ，， 教师板书过程巩固知识点巩固练习书第89页练习A第1题中（1）、(2)、(3)小题，第2题，第3题第（1）、(2)、(3)题学生独立练习后，小组对答，再全班对答通过自练、互评方式进一