基于动态思维——教学模式和教学方法创新1概述.ppt

基于动态思维——教学模式和教学方法创新;期待解决的问题;用爱感化我们的学生 用爱感动我们的学生 一切为了我们的学生 一切为了我们的未来;让教学过程呈现动感 让课堂充满生命活力 让教学形成互动机制 让学生成为学习主力; 职业教育是一种“以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在 “动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。 因此我们要： 让理论实践融为一体 让学生在实践中学习 让学生在实践中体会 让学生在实践中提升;职教的指导思想;职教教改的动因;职教教改的目标; 职业教育教学改革的关键是一个“动”字，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。 教师生动的授课，学生主动的学习，师生互动的教学。;教学（teaching）;教学模式（instructional models);职教的教学模式;职教教学的功能;教改的六个基本问题;职教教学改革的若干问题;一个理念：;二个观念：;三个关键：;四个亮点：;五个重点：;六个要素：;基于动态思维的 职教动态教学模式;1、自主学习 2、合作学习 3、探究学习 4、翻转教学 5、情感交流 6、理实一体 7、兴趣激发 8、六边融合 （边听、边看、边想、边做、边讲、边议）;自主学习;但学生的一切活动须在教师的有效控制下，不可漫无目标，要有明确的学习目标和要求。 这是一种学生主体、教师主导、充分发挥学生主动性的学习方式。;合作学习 ;“合作学习”可以是学生与学生之间的合作，也可以是师生间的合作互动，师生一起共同探讨疑难问题。这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，也培养了学生的团队工作精神。;探究学习 ;翻转教学;翻转教学是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用和掌握知识。;自主学习的能力——独立工作的能力 合作学习的能力——团队工作的能力 探究学习的能力——创新工作的能力;“自主、合作、探究”的学习方式，在职教教学中有其独特的作用和效果。但必须在教师有组织的主导下进行。教师是学习活动的组织者和引导者。在学生进行自主、合作、探究学习的时候，教师要组织有序，目标明确、引导有方，真正让学生成为自主、合作、探究学习的主人。 ; 职业教育是一种“以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在 “动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。;同时学生职业能力的养成，也必须让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中，在教师的主导下，自主学习、自主体验、自主探究、合作互动地解决问题并养成相应的职业能力。;1、理实一体法 2、综合教学法 3、四导教学法 4、四级教学法 5、项目导向法 6、问题中心法 7、活动引导法;理实一体化教学; 理实一体化教学模式，可有效地营造“动态”的教学环境，让学生在“学中干、干中学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围，这对学生的能力养成是非常有利的，这是一种适合职校学生、培养技能型人才有效的教学模式。;理实一体教学法;理实一体化教学模式实施要素;理学一体化教学过程的实施方案;3、选择教学设施： 教学场地、教学设备及工具、量具，及其相应的教具等； 4、编排教学过程； 先演示（操作）后讲解，还是先讲解后演示（操作）？设计好教学“工作流程”； 引导学生主动地投入学做一体的教学活动。 5、安排教学组织： 学生如何分组，设备如何配置？ 6、加强意识养成： 教学过程中应关注的哪些安全、环保、质量、规范和纪律等意识的培养。;“理实一体化”教学案例;3、教学讲授： （1） 利用“影视软件”放映起动机总成的拆卸全过程 （2）给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾 （3）增强感官认识与重复记忆 （4）由教师借助掛图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。 ; 4、现场练习： （1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。 （2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能力。;5、教学测评 （1） 测评方法 ① 口试： 教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直流串励式电动机，传动机构、控制装置。 ② 笔试： 教师发给学生提前打印好的试卷。例如