记忆与词汇教与学 郑娟.doc

初探记忆原理在大学英语词汇教与学中的应用 郑娟 （安徽农业大学，合肥230061） 摘要：任何类型的学习都涉及记忆，外语词汇学习也不例外。本文从记忆的结构与性质这一角度，论述了大学英语词汇学习过程中的记忆问题，并提出了它对大学英语词汇教与学的启示。 关键词：记忆；词汇学习；词汇教学 人类使用语言过程中，“没有语法，你只可以表达一些简单的意思；而没有词汇，什么也无从言表。”词汇是语言系统的最重要的层面之一，而且也是语言系统赖以存在的主要支柱。然而综观中国学生学习英语词汇，无论是在中学还是在大学，都在词汇上花了颇大工夫，但结果却并不理想，学生在口头交际，作文表达时，表现出来的词汇匮乏现象便是最好的证明。词汇量少直接影响到学生的语言输入与输出，阻碍学生英语水平的进一步提高，怎样才能使学生扩大词汇量，并能在不同的语境中，流利，准确地运用这些词汇呢？ 近年来，随着二语习得研究的兴起，语言学家与外语教育工作者都从不同角度，不同层次探讨了外语词汇学习问题 [1] [2] [3]。他们在词汇习得的心理机制与方法方面已取得了许多突破。本文结合心理语言学研究的成果，从记忆的结构与性质这一方面，论述了词汇学习过程中的记忆问题，并提出了它对大学英语词汇教与学的启示。 词汇的概念问题 词汇习得与词汇教学的根本对象就是词。但什么是词？它又有哪些词汇知识呢？在进一步探讨词汇学习过程中的记忆问题之前，有必要阐明本文对词汇这个概念的初步界定。 语言学家对此下定义时，说法不一，措辞不同。结构主义的观点为，词是语音与意义的统一体。语音是词的物质外壳，意义是词的物质内容，而Hulstijn则认为，词就是字典上所罗列的各个词项，包括它的各种曲折和派生形式[4]。Ur从更广范围上，澄清词汇，不仅指字典上列出的词项，还应扩展到更大的范围，如词汇短语(lexical phrase), 成语(idioms)等由多个词汇组成的表示整体意思的“组块”(chunks) [5]。本文中借鉴陈光伟的观点[6]。词汇既指单个的词，也指由多个单词构成的短语，成语等语段，因为有些词汇只能一个一个的习得，而更多的词汇则是通过语段的方式来学习和记忆。 与词汇有密切联系的另一个相关概念是词汇知识。词汇知识又包括哪些方面呢？多年来，在英语教学实践中，有拼写及词义就足够了。许多学生只回机械地背诵课文后词表中的每个英语单词以及与之相对应的汉语解释。这样做学生得到的印象是，词汇是静止的单个词语的总和，词汇的学习就是认得单个的词语。其实，除了读音，拼写与词义之外，词汇知识还包括了语法知识（词的各种屈折变化和派生形式）和语用知识（词语使用者以及其他语境的关系）。 记忆的结构与性质 从广义上讲，任何类型的学习都涉及记忆，外语词汇学习也不例外。无论对于外语教学，研究还是外语学习者，记忆都是一个值得注意与研究的问题。按信息加工的观点，识忆也就是信息的输入与编码过程；保持则是信息储存的过程，而认知和重现是信息的提取过程。输入，储存和输出是记忆语言材料过程中的重要环节，同时也是影响语言材料记忆效果的重要因素。 输入指要记忆的内容以及记忆的目的。不同的内容记忆的难度是不同的。例如，既符合语法规则又有意义的句子比一串毫不相关的单词容易记忆，也容易回想起来。不同目的记忆也是不一样。 输入语言信息之后，便是把信息进行储存。从接受信息的角度来看，有三类记忆在起作用[7]：感觉记录器(sensory register)，短时记忆(short-term memory)与长时记忆( long-term memory)。感觉记录器以感觉道(sensory modality)为基础，它把我们日常碰到的各种颜色，声音，图像，文字，气味的原始的，未经分析的形式储存在记忆里，为时甚短。外部信息保存在感觉记录器里的时间极为短暂，约1/5秒。如果不被注意，它就会马上消失。感觉记录器所起的作用就是保存需要进一步处理的信息一直到短时记忆来处理。短时记忆当你在某一时期意识到某一事物的存在，该事物就可以说保存在短时记忆了。短时记忆是加工信息的工作间，保存在这个工作间的信息的时间不长，约在10-20秒之间。Miller年指出短时记忆的广度大概在7个单位左右。Miller用了“块”(chunk)的概念来表示他说的单位，一个“块”是一条有联系的信息，其中一部分可以帮助记忆另一部分[8]，例如，有这样一串数字4864128256，我们可把它按照22 ，23 ，24 ……接下来一直到25 是256，这个顺序来记忆本来10个单位便成了5个“块”，就利于记忆了。与短时记忆不同，长时记忆的储存容量从理论上来讲几乎是无限的，信息保存的时间也是相对长久。他保存着我们的知识系统，包括语言知识的和世界知识的系统。 信息的提取上起重要作用的是另一个可称之为内容寻址(content