高二11班、16班训练作文.ppt

2016届学生作文训练;1、根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 　　贫困交加的梵高，在每天努力振作起来的信心的支配下画着他那色彩绚丽的画。他曾满怀感慨地说：生活的色彩和他画中的色彩太不一致了。 　　不仅梵高，很多人都曾为此感叹过，思索过……;审题立意 这次作文，出题者所给的材料共2节。 第1节：核心句是“生活的色彩和他画中的色彩太不一致了”。 第2节：进一步做实第1节的核心句。 那么，“生活的色彩和他画中的色彩太不一致了”这句话应怎么理解？ ; 采用“由果溯因法”，分析“现实色彩与理想色彩反差太大”的原因。 1、理想过于美好。（理想要贴近实际） 2、现实太过残酷。（要正视现实。） 3、提醒人们： A．不要总是生活在理想中，总得为理想做点什么。 B．不管现实有多残酷，理想不能丢。 C．在残酷的现实中，对未来要充满信心。 也可进一步思考： 难道生活的颜色就不能与画中的颜色一致吗？;判分要点　 ①写诸如“理想和现实是有差别的，面对不堪的现实，应保持乐观自信”视为切题。 ②单写内心，不涉及现实，如全文写信心，视为五类卷 ③现实简单呈现，着重写内心，视为四类中下 ④一个切题的中心论点加几个例子，语言一般，视为四类卷 ⑤比较新颖的立意如：生活的真实与艺术的真实；历史的真实与史书的真实；理想不是乌托邦，让理想跟着现实走等等;精彩语段 考生一：（开头）梁任公在维新变法失败后，叹息道：“千金剑，万言策，两蹉跎。醉中呵壁自语，醒来一滂沱。”确然，生活与理想往往差之甚远，古今中外，多少人内心的抒情长卷被生活无情撕碎，多少人的迷蒙好梦被生活溃然唤醒。 考生二：（举例）少年得意，中年失意，以佛老之道，笑对这一路风波。那年进京，惊才艳艳的少年一举成名，锋芒毕露。何曾想到，宦海沉浮，黄州、惠州、儋州，勾画了他半生的轨迹。然经命运磨砺，苏轼才成为如今的苏东坡……;考生三：（分析）我也曾有过无数无处安放的遗憾，在潮湿灰暗的内心独自??结。自己就像是一个被世界所忽略的弃儿，父母体贴关怀背后沉重的叹息敲打在心坎，嘲讽着我的无能；好友宽慰鼓励之余出色的成绩萦绕在身边，讥笑着我的愚笨。来自各方的压力会聚成头顶浓重的乌云，仿佛下一秒便是狰狞的闪电和狂放的暴雨，那彩虹成了一种虚妄的奢求……;2、根据以下材料，写一篇不少于800字的章。角度自选；立意自定；题目自拟；除诗歌外，文体自选。; 一、审题立意 这是一则叙述性作文材料。它内涵丰富，值得多角度审视思考。 材料有三组关键词，可以作为审题立意的抓手：“俄罗斯著名作曲家格拉祖诺夫”和“两个年轻人”，“已经涉猎”和“从未涉猎”，“幸运”和“不幸”。审题立意时可围绕这几组关键词，从不同角度切入、上手：; 从格拉祖诺夫的话语内涵的角度：说自己“什么都已涉猎”是“不幸”，却对从未听过奏过勃拉姆斯《第二交响乐》的两个年轻人感叹说他们“真幸运”，对比中启发人们：已有认识和经验对探究未知事物会有所妨碍，甚至会成为障碍。人生的意义（幸运），在于不断追求、不断发现美好的事物。反过来说也成立：对未知世界陌生新鲜并保持惊奇，能不断发现美好事物。; 从格拉祖诺夫的思维方式的角度：“已经涉猎”本来是优势，却成为限制自己发现的障碍；“从未涉猎”本来是弱项，却成了发现美好事物的优势。这体现了格拉祖诺夫思考问题的灵活辩证。换个角度看问题，可能长处与短处转化，幸运与不幸迁移。当你很不幸的时候，从辩证的观点来看，常常意味着另一方面的幸运；事物总是两面的。; 从格拉祖诺夫的话语目的的角度：格拉祖诺夫说，“什么都已经涉猎”是“不幸”，从未尝试是“真幸运”。我们不能把格拉祖诺夫的话从具体语境中抽出来。有些绝对的话语，恰体现了一位著名作曲家对年轻后学的宽容和激励。这种积极暗示和热情鼓励的教育方式也值得肯定。好的导师给学生的应该是希望，是美好，是方向，是动之以情（从材料中的“叹了口气”可以看出）是晓之以理，是循循善诱，是光明前程。;我们年轻,还有美好(64分) “我吃过的盐比你吃过的饭还多呢！” 年轻的我们,谁不曾听父母念叨过这一句“至理名言”?谁不曾受父母教育：千万不要走爸(妈)这条老路,想当…… 是啊，大人们比我们多活了几十年，见识自然高出我们一筹。 然而，我们还那么年轻，还有那么长的路要走。而我们将要看到的、将能够看到的美的事物却比他们高出几筹。; 格拉祖诺夫哀叹自己什么都已经涉猎，感叹年轻人有那么多美好的事物去发现。 我们会觉得一首歌美，一片晚霞美，一朵