原创力文档- 1、本文档共26页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
认知发展领域的一022
认知发展的领域;;;领域一般性;皮亚杰主张领域的一般性的观点，他认为逻辑思维发展是认知发展的基本路线。因为许多行为依赖于我们对周围世界进行逻辑归类的推断力，所以逻辑思维能力具有一般性，他影响智力行为的每一方面。;;;;;;领域特殊性;认知发展的信息加工观点:
包括注意、记忆、想像、思维、语言等不同领域，各个领域的发展是彼此独立的。;;;当前的某些整合性观点;教师为什么要了解认知发展？;这或许是许多教师会遇到的普遍性问题。
; 如果教师能理解学生的认知发展规律并在教学中合理运用相关知识，那么教育过程中诸如此类的问题通常会得到更好 的解决。
;对于认知发展的阶段性与连续性的了解将有助于教师更加客观地制定教学目标。; 有些教师可能会接受连续发展的观点，相信儿童在相当小的年龄，至少已具备了成人思维的初级水平。
在这种观点的指导下，教师就可以更好地理解学生技能的发展，因为许多技能的发展只依赖与环境。;*;对于认知发展领域的了解将有助于教师判断“为什么一个学生在某个领域的出成绩不如他在另一个领域中的成绩？”
;子路问:“闻斯行诸?” 子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?”
冉有问:“闻斯行诸?” 子曰:“闻斯行之。” 公西华曰:“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。” ;孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。 ;Thank you!
文档评论（0）