课堂教学技能之讲授的技能第二章.pptVIP

第二章 讲授的技能;第一节 讲授的意义;（3）有利于学生全面、深刻、准确地掌握知识 （4）便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育 2、缺点 （1）容易使学生产生假知，导致知识与能力脱节 （2）容易使学生产生依赖与期待心里，抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 （3）在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 三、讲授的适用范围 1、教学方面 最适合—— 讲授与事实有关的知识、最新的前沿知识及 抽象程度较高、学科内容繁杂的知识;;第二节 讲授的基本形式;4、地理课堂教学中的讲述;1）利用直观图像进行讲述 直观图像：地图、示意图、景观图等 例如，讲述热带稀树草原明显干湿变化时，用景观图描述；讲述珠江干流流经省区名称时，利用地图 2）运用直观化语言进行讲述 直观化语言：比喻、谚语、诗句、顺口溜等 案例 世界水资源数量 教师：全球水圈总量约13.86亿立方千米，其中淡水2.53%，淡水中能被人类利用的淡水资源约占全球淡水储量的0.3%。如果我们把全球水圈总量比作是1桶水，那么淡水就是其中的1杯水，而可利用的淡;水资源则是1杯水中的1小匙水。 谚语： “西北风，开天锁”——描述冬季和早春冷锋过境后的天气状况 “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”——描述新疆大陆性气候的特点 “山北黄牛下地，山南水牛犁田”——描述秦岭南北不同的自然环境特征。;二、讲解 1、讲解——教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式。 数理化多用。 2、特点——讲理而不是说事，有助于帮助学生发展理论思维能力。 3、种类 （1）解说式 对古文、外语、专业术语进行准确翻译，对疑难词语恰当的解释等。 （2）解析式 解析和分析规律、原理和法则。有归纳和演绎两种。;（3）解答式 从事实材料中引出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办法。 （材料）引出问题——确定解决标准——提出解决办法——办法选择——论证——结果——总结;4、地理课堂教学中的讲解;;②地理原理（包括地理特征、地理成因、地理规律等） 地理特征教学： 加强地理科学方法??方面的引导 如讲解某地区的位置特征，要从“维度位置”、“海陆位置”、“相对位置”三方面进行 地理成因教学： 先理清地理事物的形成因素，其次分析它们的相互关系并且找出主要因素，最后是建立知识之间的逻辑联系。;2）归纳讲解 即从事例到结论的讲解 步骤： ①引导学生观察有关地理概念和地理原理的具体实例或现象 ②分析、比较，认识这些地理事物的特征 ③归纳出地理事物和现象的本质特征 实例：学习世界地震、火山分布规律 教师先呈现近年来世界地震、火山发生的例子，让学生观察世界地震火山主要分布地区，以及所在的;的板块位置，认识到世界地震、火山主要分布在环太平洋沿岸和地中海—喜马拉雅山一带，而这两个地带正是太平洋板块和美洲板块、亚欧板块、印度洋板块交界地带及亚欧板块和印度洋板块交界地带。 最后，引导学生归纳出“世界地震、火山多分布在板块与板块的交界地带”。 3）演绎讲解 即从结论到事例的讲解。步骤： ①给出地理概念和地理原理的定义（结论） ②分析、解释地理概念、地理原理的特征 ③举例说明概念和原理的适用范围;4）列表比较讲解 类比—学习某一地理概念或原理时，引用已经学习过的同类地理知识进行比较，把新旧知识联系起来总结。 如，讲解英国地理时与日本地理比较、讲解北美洲气候时与亚洲气候比较 对比—地理事实正反之间的比较。 如，寒流与暖流对比、山风与谷风对比、内力作用与外力作用对比。 讲解时，重点讲其中一个，另一个引导学生通过对比得出。 ;并比—把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较的方法。 可以突出地理事实的共性和个性，梳理其联系。 5）案例分析讲解 案例分析讲解是理论联系实际教学的有效方式，可以把枯燥、抽象的理论知识讲得生动、丰富，有助于学生理解和掌握。 案例的选取：典型案例、学生熟悉的案例 案例：“产业升级、优化、转移”等概念讲解 以上海为例 1.1978—2007年上海产业结构变化——分析产业升级 2.上海建设经济、金融、贸易、航运中心—分析产业结构优化 3.20世纪80、90年代上海承接韩国、日本等国和中国台湾、香港等地区的产业，而将自己传统的产业如纺织业（如“三毛”）转移到内地及西部——分析产业转移的特点