7童年期心理发展特点概论.ppt

7、 童年期心理发展特点; 一、年龄阶段 童年期：6、7岁—11、12岁，学龄初期，小学期 二、一般特征 1.学习成为主导活动。 2.掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡 3.儿童开始有意识地参加集体活动。;一、童年期儿童的学习 （一）学习动机 小学生的学习动机往往直接与学习活动联系在一起，如，为了得到好分数，为了不落在别人后面，为了得到表扬和奖励，为了集体增光等。儿童的年级越低，学习动机越具体、越直接、越表浅。 （二）学习兴趣 第一，在整个小学阶段，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、对需要独立思考的作业内容更感兴趣。 第二，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。在整个小学期内，儿童对有关具体事物和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。 第三，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。 ;（三）小学生学习态度;（三）小学生学习态度;二、童年期儿童的学习障碍 有一部分儿童在阅读、算术等方面的学习中存在较严重的困难，心理学家称这种现象为学习障碍 （一）学习障碍的特点 差异性:学习障碍儿童的学习行为与其应该达到的标准之间具有明显差距，尽管智力正常或接近正常，但学习成绩却远低于该年龄所应达到的水平。 缺陷性:学习障碍儿童在学习的某些特殊方面有困难，具体表现在他们在很多学科方面都能做得很好，但却不能完成对其他儿童来说很容易的一些事情 集中性:学习障碍儿童的缺陷常常集中在包括语言和算术学习的基本心理过程中，常在说话、阅读、写作、拼写和算术等方面出现障碍 排除性: （二）学习障碍的分类 美国：语言接受和表达；阅读和书写；算术 柯克：发育性学习障碍：心理和语言功能发展的偏离 学业性学习障碍：阅读，算术，书写，拼写等 ; 一组症状：儿童多动症，特殊能力发育迟缓，发育迟缓，品行障碍等 1、感知、思维和语言障碍:表现为，视觉记忆受损，有空间定向障碍，听觉辨别力差，信息加工有困难，在解决问题时缺乏应变能力;在语言方面的障碍表现为，在发音、词汇、语义、语法、会话等方面存在障碍。 2、行为、情绪和社会性障碍:通常有下面这些问题，如注意力不集中、多动、忧郁、焦虑、易冲动、好攻击、不能自我控制、自我概念差、自我评价低、社会技能缺损、人际关系不良等。 3、其他方面表现：在学习障碍小学生有 60％的人生理发育较迟缓，在心理上从幼儿期过渡到儿童期的时间较长；也有研究表明， 在青少年阶段，个体学习障碍与过失行为有相对高的相关。 ;（四）学习障碍产生的原因;（五）学习障碍的预防和矫治;什么是多动症？;儿童多动症的表现特征 ;多动症儿童在不同年龄阶段的表现;多动症儿童在不同年龄阶段的表现;多动症的类型;多动症的发病概率;多动症的诊断标准（一）;多动症的诊断标准（一）;多动症的诊断标准（二）;多动症的诊断标准（二）;多动症的诊断标准（三）;多动症的诊断标准（三）;多动症的诊断标准（三）;多动症的诊断标准（三）;多动症的诊断标准（三）;多动症儿童与多动儿童的区别;多动症的发病原因;多动症的发病原因;多动症的发病原因;多动症的发病原因;多动症的发病原因;多动症的发病原因;多动症确诊方法;多动症确诊方法;多动症的矫治;多动症的矫治;多动症的矫治;多动症的矫治;多动症的矫治;感觉统合失调;感觉统合失调;视觉统合失调的学龄儿童： 在课内课外阅读时，常会出现读书跳行、翻书页码不对、演算数学题目常会抄错等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。时间久了，必然会造成孩子学习成绩下降，在心理上产生跟不上学习进度，自己不如他人的自卑感。另外，这类患者在生活中还常常丢三拉四，似乎经常在找东西，生活上无规律。 ;听觉统合失调的学龄儿童： 多数表现在上课时，老师口头布置家庭作业或者下节课要带什么学习用具，他总是东张西望，老师的话全当耳边风，一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意，以为那与己无关。同时，这类儿童记忆力差。这样一来，孩子不仅不能让“课堂40分钟”产生良好的效益，而且也会影响课外的正常生活。这种现象如不纠正，时间长了，孩子会在心理上怀疑自己的能力，甚至厌学逃学。 ;触觉统合失调： 孩子往往对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种担心害怕、易受惊的速。在学习与生活中则表现为好动、不安、办事瞻前顾后，甚至怕剃头、怕打针。这样的孩子被家长带到医院请心理医生诊断，总以为孩子得了“多动症”。 触觉统合失调的孩子由于心理上总处在一定的紊乱状态，必然使学习与生活质量不断下降。 ;平衡统合失调： 会让孩子在学习与生活中常常观测不准距离，生活中做事时协调能力较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中的将鞋穿反。距离观测不准，会让孩子无法