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（二）心理学 1.中学生认知发展 （1）注意的概念、注意的品质、注意的规律及其在教学中的应用 A．概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 B．品质（基本特征）：1)注意的稳定性2）注意的广度3）注意的分配4）注意的转移 C．规律： （一）注意的外部表现 人在注意某个对象时，常常伴随着特定的生理变化和表情动作：(1）适应性运动(2）“屏息”现象。 （二）注意产生和维持的条件（1）引起无意注意的条件：客观条件，即刺激本身的特点。主观条件：即人本身的状态。（1）维持有意注意的条件:加深对目的任务的理解;合理组织活动;对兴趣的依从性;排除内外因素的干扰. (三)注意的基本特征1)注意的稳定性2）注意的广度3）注意的分配4）注意的转移 D．应用： （一）运用注意规律组织教学 （1）根据注意的外部表现了解学生的听课状态（2）运用无意注意的规律组织教学（3）运用有意注意的规律组织教学（4）运用两种注意相互交换的规律组织教学 （二）在教学过程中培养学生良好的注意品质 （1）要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散（2）要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养（3）注意的分配在教学中有实践意义（4）注意转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。 （2）感知觉的概念、感知觉规律的应用、中学生观察力的发展与培养 A．概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 B．在教学中的应用： （一）遵循感知规律，开展直观教学 （二）中学生观察力的培养（1）观察的品质①观察的目的性②观察的精确性③观察的全面性④观察的深刻性 （2）中学生观察力的发展①具有明确的目的性②持久性明显发展③精确性提高④概括性增强 （3）中学生观察力的培养①引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件。②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。 C．中学生观察力的发展与培养：同上。 （3）记忆的概念、记忆品质、记忆过程、记忆规律及其在教学中的应用 A．概念：记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 B．品质：（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性 C．过程：记忆过程包括识记、保持、再现（包括再认或回忆）三个环节。 D．规律（影响识记效果的因素）：（1）识记的目的和任务（2）识记的态度和情绪状态（3）活动任务的性质（4）材料的数量和性质（5）识记的方法 E．应用： （一）依据记忆规律合理安排和组织教学 （1）合理安排教学（2）向学生提出具体的识记任务（3）使学生处于良好的情绪和注意状态（4）充分利用无意识记的规律组织教学（5）使学生理解所学内容并把它系统化（6）培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力 （二）依据记忆规律组织教学 （1）复习时机要得当（2）复习方法要合理（3）复习次数要适宜。 （4）思维的概念、思维品质、思维过程、创造性思维及其培养 A．概念：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。 B．思维品质：（1）思维的广阔性和概括性（2）思维的独立性（独创性）与批判性（3）思维的灵活性与敏捷性（4）思维的逻辑性和严谨性。 C．思维过程：思维的一般过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。 D．创造性思维及其培养：创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。 创造性思维能力的培养（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维想结合（3）发展学生的创造性想象能力（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造性技法（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。 （5）想象的概念、中学生想象力的培养 A．概念：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心里过程。 B．中学生想象力的培养（想象规律在教学中的运用）： （一）在教学中发展学生的再造想象（1）要扩大学生头脑中的表象存储（2）教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义（3）教师要唤起学生对教材的想象，并加深对知识的理解和巩固。 （二）在教学中培养学生的创造想象（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象存储（2）引导学生积