两学培训心理学概念.ppt

教师资格培训课程  心 理 学;讲授范围，其它章节自学 第一章 导论 （1、2、5+第5章的第1节） 第二章 心理过程 第三章 心理状态 第四章 个性心理 （1、3、2（需要+动机+第6章的学习动机）;第一章 导论一、心理学研究的对象二、心理的本质三、心理学与教育四、心理发展概述;第一节 心理学的研究对象;一 人的心理现象;（一）个体心理 人是作为个体而存在的，发生、表现在个人身上的心理现象称为个体心理。包括心理过程、心理状态和个性心理三部分。;1. 心理过程 心理过程指在个人身上表现的心理历程，操作程序。包括： 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情绪情感过程：如喜、怒、哀、惧 意志过程：如作出决定、执行决定; 2. 心理状态 心理状态是心理活动所具有的独特状况和相对稳定的性质（在一段时间内出现的相对稳定的持续状态）。 心理状态基本可分为意识状态和无意识状态。;意识是一种对自己的心理活动能清楚觉知的状态。包括觉醒、注意、应激等不同的水平。 无意识是对自己的心理活动不能清楚觉知，通常也不能自觉调节和控制的状态。;3. 个性心理 个性心理是个体身上稳固而经常出现的心理特性，包括： 个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等 个性心理特征：能力、气质和性格;个体心理现象;（二）社会心理;社会心理现象包括：;二 人的行为;;;（二）心理与行为的关系;;为什么心理学要研究行为;心理学研究的模式;第二节 心理的本质;一、心理是脑的机能;（二）心理的产生方式是脑的反射;;;;;;;;心理视窗－经典性条件反射;心理视窗－操作性条件反射;;二、心理是客观现实的反映;反映的不同形式;（二）人的心理反映的特点;;;4、心理反映的能动性;5、心理发展的社会文化制约性;第三节 心理的发展;（二）心理发展的一般特性;（三）心理年龄特征;注意：;二、制约心理发展的因素;1、遗传的作用;2、生理成熟的作用;3、社会生活条件和教育;总 结;遗传与环境对心理发展的共同作用;三、心理发展的动力;第四节 心理学与教育;二、心理学的教育作用;三、心理学在教育中的应用分支;第二章 心理过程;;第一节 认识过程;;这是什么？;感觉与知觉的区别与联系;2、感知的作用;3、感知的种类;（2）知觉的种类;（2）知觉的种类;（2）知觉的种类;;;;;;（二）感知的规律;绝对感受性和绝对阈限;人类重要感觉的绝对阈限;差别感受性和差别感觉阈限;韦伯定律;不同感觉系统的韦伯分数（中等强度范围）;（2）感觉的适应;常见的感觉适应现象;（3）感觉对比;同时对比;（4）感觉的相互作用;（5）联觉;2、知觉的特性;;影响知觉选择性的条件;（2）知觉的整体性;我们将由不同部分组成的事物知觉为一个有机的整体，或者在刺激不完整的情况下产生对事物完整的认识，知觉的这种特性叫作知觉的整体性。;影响知觉整体性的因素;（3）知觉的理解性;;影响知觉理解性的因素;（4）知觉的恒常性;接近律;相似律;连续律;良好轮廓;二、记忆;2、记忆的种类;;三种记忆系统的比较;三种记忆系统间的关系;3、记忆表象;（二）记忆过程的分析;1、识记;（1）识记的种类;（1）识记的种类;（2）影响识记效果的因素;2、保持和遗忘;（2）遗忘;;;（3）复习;3、再现;（1）再认;（2）回忆;（三）记忆的品质;三、思维;;2、思维的种类;;发散思维的三个主要特征：;;（二）思维的基本过程（心智操作）;2、比较;3、抽象、概括;4、具体化和系统化;（三）问题解决的思维过程;;2、问题解决的思维过程;3、影响问题解决的因素;;陆钦斯(Luchins）的量水实验;;（3）功能固着;（4）迁移;（5）个性差异;（四）创造性思维的过程;创造性思维的主要特点：;2、创造性思维的基本过程;3、创造性思维的培养;（五）思维的品质;四、想象;构成想象形象的主要方式：;（二）想象的种类;2、根据想象结果的新颖性分;形成正确再造想象的条件;（2）创造想象;3、幻想;第二节 情绪情感过程;2、情绪与情感的关系;;;;3、情绪与情感的功能;（二）情绪与情感的机体变化;2、机体外部的表情变化;二、情绪与情感体验;三、情绪与情感的种类;;3、应激 应激是出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。 应激状态下个体的身体机能将得到极大的激发。 频繁的应激容易破坏身体的免疫机能，影响身体健康。;心理视窗——应激的影响;;（二）情感的种类;;;四、挫折;（二）挫折后的表现形式;;;（三）处理挫折的策略;第三节 意志过程;;（二）意志与认知、情感的关系;;二、意志的过程;;（二）执行决定阶段;三、意志的品质;第三章 心理状态;第一节 心理状态概述