平方差公式稿讲课.doc

乘法公式——平方差公式说课稿 我设计的说课共分六大环节： 一、教材分析 二、教学目标与重难点分析 三、学情分析 四、教法学法分析 五、教学过程分析 六、教学评价分析 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材 本节内容在全书及章节的地位：《平方差公式》六年级下册“乘法公式”的第一课时。本节内容安排在多项式乘法之后，乘法公式的第一课时，平方差公式就是把某些特殊形式的多项式乘法结果写成公式的形式，从多项式乘法到乘法公式是从一般到特殊的认识过程的范例，是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结；它不仅是特殊形式的多项式乘法的简单运算公式，也为特殊数据的乘法计算带来简便，对它的学习和研究，不仅丰富了教学内容，也拓展了学生的视野，更在今后学习“因式分解”、“分式运算”、“二次根式”、“解一元二次方程”、“函数”等知识中有着广泛的应用，故平方差公式起着承上启下的作用。 作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中我力图使学生通过观察比较探索发现进而得出结论并能利用结论进行解题。 二、教学目标与重难点 （1）依据数学新课程标准，以及上述对教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，确定以下三个方面为本课的教学目标： 知识与技能： 1.通过观察分析探究，理解并掌握公式的结构特征，了解平方差公式的几何背景； 2.能灵活利用公式进行运算. 这个目标的确定是为了让学生了解平方差公式产生的背景，理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征，并能灵活运用平方差公式解决问题.在数学活动中，引导学生观察、分析公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义，并在练习中，对发生的错误做具体分析，加深学生对公式的理解. 过程与方法： 1.通过观察、归纳、猜想、验证推导平方差公式，培养学生的探索精神、概括能力，有条理的思考及语言组织能力； 2.通过平方差公式的几何意义探索，渗透数形结合、转化的重要数学思想。 让学生经历“特例──归纳──猜想──验证──用数学符号表示”这一数学活动过程，积累数学活动的经验，进一步发展学生的符号感、推理能力、归纳能力，同时体会数学的简洁美、培养他们的合情推理和归纳的能力以及在解决问题过程中与他人合作交流的重要性. 情感态度与价值观： 1.让学生在合作探究的学习过程中体验成功的体验，建立自信心； 2. 通过探究活动，让学生体会数学的价值，进一步培养学生的思维能力和数学应用意识，培养学生敢于挑战、勇于探索的精神，并能与人合作，尊重他人的见解。 通过自主探究与合作交流的学习方式，让学生经历探索新知、巩固新知和拓展新知这一过程，发挥学生的主体作用，增强学生学数学、用数学的兴趣.同时，让学生在公式的运用中积累解题的经验，体会成功的喜悦. （2）本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 教学重点：能推导平方差公式，掌握公式结构特征，运用平方差公式进行简单计算 教学难点：平方差公式的灵活应用；公式中字母a、b的广泛含义及公式的几何意义的理解。 教学关键：“认清结构，找准a、b”.　 三、说学情 （1)有利因素： 学生已经具备多项式乘法的基础；同时，有了对整式运算“快”，“准”的积极心理； （2）不利因素： 两个多项式相乘的形式复杂多变，学生较易被假象所迷惑； 部分学生对多项式相乘还不够熟练和细心，学生学习能力也参差不齐. 针对这种学情，我谈谈教法与学法。 四、 说教法与学法 （1）教学方法：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。 我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：直观易归纳的特点，应着重采用引导发现、启发讨论相结合的教学方法，让学生能通过探索获得成功。. 〖情境法〗 创设情境激发学生的学习兴趣；　 〖探究法〗 探究得出平方差公式，领会a，b 的含义； 〖讨论法〗 讨论图形的面积；体会公式的几何背景； 〖演示法〗 运用多媒体演示拼摆流程和面积变换 . （2）教学手段：利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，提高课堂教学效率. 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：这节课我按照县推广的先学后教、当堂达标的“三环节”教学模式，进行设计 五，说教学过程 1、创设情境，引出课题 由本章情景导航做为引例引入，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，通过设置悬念，激发学生的好奇心、挑战意识和求知欲望 2、交流展示： a、交流展示预习任务1——温故知新探新知 算一算：看谁做的又快又准确！ (1) (a+2)(a-2) (2) (a+1)(a-1) 提出问题：观察以上算式及其运算结果