《八年级数学成绩分化的成因及对策》开题论述.ppt

《八年级数学成绩分化的成因及对策研究 》 ? 开题报告 ;1、课题提出的背景 在我们数学老师中，流行了一句流传很广的话：七年级不分上下，八年级两极分化，九年级天上地下。这句很精辟概括了学生在初中阶段的学习发展状态。而这句话对于数学学科来说最为突出。作为七年级到九年级的过渡期，学生的成绩是在八年级开始拉开距离的。; 从摸索的七年级阶段进入到八年级，学生经过的小学到中学的衔接，掌握了一定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为八年级是初中三年里最轻松的一年，心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量，同时也严重影响老师的教学。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么呢？是否有办法预防这么严重的两极分化呢？于是，就有了《八年级数学成绩分化的成因及对策研究》这一课题。 ;2、国内外关于这方面的研究：;?3、课题要解决的主要问题 本课题要解决的问题是在教学中及时探索并实行相应的对策，防止学生的两极分化，帮助学困生树立学习数学的自信心，全面提高教学质量。具体要解决以下几个问题： （1）如何激发学生学习数学的热情。 （2）如何立足课堂，提高数学课堂的高效性。 （3）如何培养学生良好的学习习惯。 ;4、研究内容 （1）八年级学生数学成绩两极分化成因的调查和分析。通过献探讨法、行动研究法、个案分析法、经验总结法、个别谈话法等方法，整理汇集出学生在数学学习方面成绩两极分化的成因，并积累相关数据和素材。 （2）结合学生的实际情况，针对学生在数学学习方面出现的成绩两极分化，分类设计出合适有效的实施方案，分阶段进行教学实践，定期进行检查实施的情况，对效果不够理想的方案进行适当的调整和重新修订。 ;5、研究方法 以我校八年级的14个班级的学生作为研究对象，采用文献探讨法、行动研究法、个案分析法、经验总结法、个别谈话法等方法进行课题研究。 （1）文献探讨法： （2）行动研究法： （3）个案分析法： （4）经验总结法： （5）个别谈话法： 在具体实验和操作中，坚持课内与课外相结合；研究集体与研究个体相结合；研究主体与研究客体相结合；定量分析与数量分析相结合；特定情境研究与日常情境研究相结合的原则。 ;6、研究过程与阶段（含时间安排） 本课题周期为1年，分3个阶段： （1）准备阶段（2014年10月-2014年11月）： 认真学习新课程标准，学习跟本课题相关的理论依据；成立课题小组，搜集与课题有关的文献资料，总结同一研究领域的已有经验总结和存在的问题，完成本课题具体设计方案。 （2）实验研究阶段（2014年12月-2015年7月）： 按方案和计划开展实验教学研究，精心设计教案，探求如何预防和减少学困生的最佳方案。并且围绕课题的基本价值取向和各项内容开展研究，完成有关论文、总结，积累资料。 （3）总结阶段（2015年8月-2015年10月）： 系统整理分析资料，总结实验成果，完成结题报告《八年级数学成绩分化的成因及对策研究》，整理课题研究的所得成果，并结题。;?7、预期成果 通过对学困生心理问题和学习现??的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学习数学的自信心。 ??? （1）通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文、课例等形式。 （2）系统整理分析资料，总结实验成果，完成结题报告《八年级数学成绩分化的成因及对策研究》，整理课题研究的所得成果，并结题。 ;课题组主要成员 ︵ 不含主持人 ︶; 敬请各位同行、专家批评指正！ 谢谢！