小议英语在对外汉语学初级阶段中的媒介语作用.docVIP

小议英语在对外汉语教学初级阶段中的媒介语作用和方法 彭杰 （红河学院，云南省蒙自市，661199） 摘要：随着中国在国际上地位的不断提高，越来越多的国家需要与中国进行交流。交流的过程中，语言的沟通是必不可少的，所以一些国家在传授自己母语的同时，将汉语也列为国家中一门需要学习的课程。同时，还有一些国家想要对中国的文化进行了解，文字自然是中国文化的一个重要的组成部分，所以需要被学习。但是，并不是一开始学习的时候就是顺利的，在初级的学习阶段，需要通过媒介语来进行进一步的学习。本文试从英语作为一种媒介语的作用出发，分析其在对外汉语教学初级阶段中的作用和使用方法。 关键词：英语；对外汉语教学；媒介语；作用；方法 随着中国的发展，汉语被越来越多的国家，尤其是欧美英语国家学习者所学习，这也就决定了对外教学的初级阶段中教学媒介语的重要作用。而在现代社会，英语作为一门国际通用语言，是针对以英语为母语的欧美国家学习者进行汉语教学的有效媒介语。 对外汉语教学 简单而言，对外 HYPERLINK /view/1711.htm \t _blank 汉语就是以其他语言为 HYPERLINK /view/119195.htm \t _blank 母语的国家或民族的学习者为对象的汉语教学。其作为一种外语教学，是一门新兴的交叉学科，同时也可以说成是一种第二语言教学。对外汉语教学的成型、发展及其教学的过程，离不开与其他学科的交叉，如语言学、跨文化交际学、教育学、社会学等。 在教学法方面，对外汉语教学从50年代起到现在经历了较大变化。在50和60年代的初期，虽然当时已经明确教学的目的不是讲理论，但是教学方法上仍然受到传统方法的约束，对初学者依旧是通过翻译讲解语音和语法等知识与理论。60年代发展成以精讲多练为核心的强调培养语言技能的方法，之后受西方外语教学理论的影响，逐步走向了分析法教学以及七十年代的句型教学。八十年代后，我国提高了对外汉语教学的方法研究，不断总结自身经验，同时借鉴其他外语教学方法的成功经验，逐步形成了明确的教学目的与系统的教学方法。整个教学???程始终以培养学习者的交际能力为目的，引导学习者正确处理语言和文化的关系，进一步加强文化内容的教学。同时，根据学习者的需要和语言教学的规律，以实践性原则为指导，在不同的教学阶段对采取不同的教学方法，引导学习者对语言的结构、意义和功能的关系进行正确的处理，使其能够把结构和功能有机地结合起来，实现学习者听、说、读、写综合能力的发展。最终，以语言学习为平台，使学习者能够了解中国社会文化。然而，在这一教学过程中，尤其是初级阶段，对外汉语学习者需要对汉语和其母语的关系进行正确的处理与转换，于是，学习者的母语也就成为了对外汉语教学过程中所使用的首选媒介语。 英语作为媒介语的作用 此处的媒介语指的是在对外汉语教学的过程中，为了方便汉语初学者的学习使用的一种师生双方都能够理解的辅助教学语言。它有利于师生之间的有效沟通交流与教学的顺利进行。教学媒介语可以是学习者的母语，也可以是教学方与教学对象之间一种或几种通用的语言。而英语作为世界通用语言，就可以作为这样的媒介语使用，尤其是在欧美国家学习者的班级，或者由不同国别学习者组成的班级里，英语往往充当了教学媒介语的角色。其使用作用与必要性大致可以从四个方面来分析： 1、有助于有效提高课堂效率 一般情况下，外语教学原则要求教师在教学过程中避免使用媒介语，然而，由于对外汉语初级阶段的教学特点，适时恰当的运用对媒介语有利于课堂的效率提高，可达到事半功倍的效果。 在此阶段也存在一些力图避免媒介语的教学方法，如“听说法”强调教师在进行教学时不应使用媒介语，但事实上很难绕过去，一个明显的例子是很多对外汉语教材均使用媒介语进行词义注释，学习者无法完全避免进行目的语与往往为其母语的媒介语之间的转换。再如，“直接法”提倡完全杜绝媒介语，借助于图片等视觉材料帮助学习者建立目的与客观世界的直接联系，这种做法固然有一定的合理性，但是不可避免的造成教学难度的上升，特别是教学过程中涉及文化性较强的内容时，学习者容易倾向于从自己母语文化的角度去理解材料。此时，媒介语的介入有助于学习者正确理解教学内容，避免其在文化差异方面产生的疑惑。 实践证明，对于入门学习者来说，在初级阶段的实际学习过程中，要求他们完全放弃媒介语基本上来说是不现实的。将英语作为对外汉语初级教学中的媒介语，可以保证学习者对汉语教学内容及文化背景的充分了解，这样，也就避免了在课堂答疑的过程中消耗太多的时间，在一定程度上可以加快课堂节奏，使得课堂教学效率有所提高，同时，在特定的情景下也可以使得对外汉语教学课堂增色不少，从而更好的保障课堂教学质量的提高。 2、有助于教师了解学习者的学习困难 实际教学过程中，对外汉语的学习者往往都来自于不同国家