《阿里山纪行》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 义务教育课程标准苏教版语文八年级上册 第四单元十八课《阿里山纪行》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，愉悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。??教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。 ? 《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。 2、教学目标分析 根据新课标要求，教材内容以及初二学生的特点，本节课的三维目标为： 知识目标： 读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。 能力目标： 1 感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光; 2 学习融情于景、移步换景的写作方法; 情感目标： 理解海峡两岸人民心连心的情结; 3、重难点分析 教学重点：感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光 教学难点：学习融情于景、移步换景的写作方法 4、突破重难点的方法： 1、学生自主、合作、探究学习相结合。 2、语言的感知是教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。 二、【教学方法】 创设情境? 读研结合? 合作讨论 借助多媒体教学手段 三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 二课时 五、教学流程 教学内容及教师活动学生活动设计意图一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟） 1、【导入】在我们上课之前，请大家先欣赏一段视频，并说说你看后的最大感受。 2、大家都说出了自己独特的感受，那大家猜猜看这是什么地方？ 3、大家真聪明这就是美如画的阿里山，现在，老师就带领大家跟随作家吴功正去阿里山游览一番。(大屏幕展示课题及阿里山简介，教学目标) 4、设疑自探：依据课文内容或文体知识，说出你心中的疑问？ ①、作者的行踪是什么？ ②、文中写到了那些景物？ ③、表达了作者什么样的思想感情 观看 自由发言 个别回答 思考 作答 据要求提出 质疑  调动学生积累，进入情景，激发学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。 培养学生质疑精神，明确学习目标 二、自学展示，解疑合探（10—15分钟） 1、自学成才 请同学们，自读课文并完成下列任务。? （1）、圈出文中不熟悉的生字词，并借助字典或者同桌合作解决。 （2）、阿里山给你的最初印象是什么？（用原文回答） （3）、请你说说作者游览阿里山的行踪。勾画出关键词 。 2、你认识我吗。 风靡（ mǐ ） 山岚（ lán ）谛听（ dì ） 雄踞（ jù ） 鱼鳖（ biē ）静谧 （ mì ） 一泓（ hóng 幢顶chuáng ）堪称（ kān ） 3、阿里山给你的最深印象是什么？请用原文回答。 “阿里山风光美如画”。 4、作者的行踪：台北松山机场、嘉义、乘森林小火车进山、阿里山站、从火车站到神木，尚有一段路、峰回路转，迂曲穿过一片林区、曲径幽路、在树身之间穿行了一阵，终于看到了神木、下山的路上 概括为：进山––游山––下山 写法：移步换景（不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。） 三、局部细品，质疑再探（5—10分钟） （一）赏美景 1、这一路走来作者描写了阿里山的哪些景物呢？这些景物各有什么特点？请同学们浏览课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。（模式：_____的_____)【多媒体投影出图片和板书】 清澈的潭水、宁静的林区、幽曲的路径、无边的森林、古老的神木 （二）品美文 美文写美景，你觉得文章中有没有用得非常精到的奇词妙句？有没有让你读来怦然心动的词句？请找出几例，品读玩味并作简要分析。 1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。 赏析:这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。 2、森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。 赏析：这段文字用了六个比