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角平分线的性质说课稿 奥林学校初中部张冬梅 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课节选自北师大版，七年级下第五章第三节，内容包括角平分线的做法，角平分线的性质及简单的实际应用。角平分性质为证明线段相等提供了一种新的方法，又为后面学习判定奠定基础，因此本节课起到了承上启下的作用。同时本节课内容的探索需要学生动手操作，可以促使学生在自主探索与合作交流过程中更好的发挥小组合作学习的优势，并锻炼学生的动手能力。 二、学情分析 七年级学生好奇心强，愿意提问，观察、操作猜想能力较强。因此本节课安排学生小组讨论，动手实践，探究角平分线的性质。但初中二年级的学生刚刚接触几何知识，几何思维还不是很强，所以在课堂中要注意这方面的引导 依据对教材、教学大纲及学生的分析确定教学目标如下： 三、教学目标 知识与技能： 1.掌握用尺规作已知角平分线的方法。 2.掌握角平分线的性质，理解性质定理的推导过程，并能应用性质解决简单的实际问题。 过程与方法： 在活动中发展学生探究能力和归纳总结的能力。 情感态度与价值观： 在教学活动中培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，逐步培养学生的合作精神 教学重点：掌握尺规做角平分线的方法，理解性质并能初步应用 教学难点：对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解及性质定理的实际应用。 四、教学方法与手段 本节课，采用引导式教学法，引导学生自主学习，合作学习，鼓励学生多思，多说，多练。 五、教学过程 鉴于以上分析，结合本节课的内容安排，我将本节课的教学按以下几个环节： 第一环节：复习 轴对称图形的定义和点到直线的距离 目的：为突破本节课的难点“学生对角平分线性质定理中，点到角两边的距离”的理解做准备。 第二环节：动手操作，探求新知 活动内容： 问题一：不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？（对折）再打开纸片 ，看看折痕与这个角有何关系？ 学生实验：通过折纸的方法作角的平分线。 活动目的：体验角平分线的简易作法，并为角平分线的性质定理的引出做铺垫目的：培养学生运用直尺和圆规作已知角的平分线的能力和他们“团结合作”的团队精神。 问题二：对这种可以折叠的角可以用折叠方法的角平分线，对不能折叠的角，怎样得到其角平分线？ 教材整合1：想学习角平分线的性质就应该先了解角平分线的做法，所以我把角平分线的做法调整到性质的前面讲。 （尺规作图不需要学生课下预习，在导学案中没有体现，课上提出问题，引起兴趣教师板演，角平分线的做法，并证明过程见幻灯片） 目的：引起学生的兴趣，专心的学习用尺规做角平分线 第三环节：先猜想再实践，发展探究力和说理能力。（本节课的重点） 让同学们将∠AOB对折，再向两边画垂线，然后对折比较线段的长短，（做法幻灯片展示）这时有的同学会说：“角的平分线上的点到角的两边的距离相等”.即得到了角平分线的性质定理的猜想。接着我会让同学们理论证明，并转化为符号语言，注意分清题设和结论。有的同学会用全等三角形的判定定理AAS证明，从而证明了猜想得到了角平分线的性质定理。 教材整合2教材中采用折叠的方式的性质，担心学生在折叠的过程中折出的不是直角，所以此处教师采用了向角两边做垂线的方式探究，帮助学生突破难点。 目的：1.通过折叠和证明得出角平分线的性质，让学生体会推理过程。 直观体会角的轴对称性（发展学生的探究力，导学案中给出已知求证让学生证明，方便学生自学）另一方面在老师引导下归纳出结论，提高了学生数学语言的转换能力，既突破了本节课的重点，也为解决难点做铺垫。 通过这个活动，使每个学生都能参与到课堂，突出学生的课堂的主体地位，为学生提供了自主探索和合作交流的机会，可以调动学生学习的积极性、主动性，在动手操作中突破重点，理解难点。 第四环节：巩固基础，检测自我。（见幻灯片） 目的：简单应用性质，巩固重点 第五环节：拓展提升（实际应用） 1、已知：如图，△ABC的角平分线BP、CP相交于点P. 垂足分别为D、E、F。求证：PD=PE=PF 2、如图：直线l1、l2、l3表示三条互相交叉的公路, 现要建一个货物中转站, 要求它到三条公路的距离相等, 可选择的地址有几处? 画出它的位置. 目的：设计两个难度稍大的实际问题，满足程度较好学生的求知欲。 第六环节： 课堂小结，布置作业。 小结：我们这节课学习了那些知识？ 小节让学生畅所欲言，从不同角度谈论本节课的收获。 七、板书 5.3角平分线的性质 一、性质：角平分线的点到角两边的距离相等 二、几何语言： ∵OP是∠AOB的平分线 ∴PE=PD