远程教育课程学习材料开发步骤简化表.docVIP

远程教育课程学习材料（教学材料、学习材料）开发步骤简化表 ******(课题内容) 阶段一级内容二级内容具体解释回答准备阶段制定计划目标你在开发这门课程中的角色是什么？你的责任是什么？你的期望是什么样的？你如何解决不同愿望之间的矛盾？资源尽可能地估算你能获得的资源（这将关系到开发工作能否顺利进行。如果过分乐观，你的课程开发可能会难以支撑下去）时间计划安排8个课时的时间来体验课程开发，请计划一下每两个课时内自己要做的工作确定开发小组课程组方式组员构成：教学内容专家、教学设计人员、课程材料开发人员（打字、图片处理、iebook制作、网页制作等） “课程组”模式集中了教学设计专家和学科专家，设计出的课程相对复杂而且更加有效。“课程组”模式大多在课程中采用多种媒体。分析阶段学习者分析学习需要分析学习需要分析一般由教学设计专家承担，为的是找出“差距”。事实上，差距就是需要，如果没有需要，开发这门课程也就没有必要。 学习需要分析的目的是陈述课程目标。学生特征分析基本状态（年龄、性别） 动机（为什么学习） 学习因素（对学习有什么看法，喜欢什么样的学习方式，有什么样的学习技能） 学科背景（已经具备了该课程的哪些先导知识和技能）课程资源分析学习内容分析包括选择学习内容，规定范围深度和组织学习内容学习支助服务可以利用的学习时间有多少？ 有什么样的媒体或设备条件可用？ 能够获得什么样的人员支持？课程材料分析开发这门课程，有哪些现成的课程材料可用？怎么使用这些材料？设计阶段制定课程计划阐述课程目标用行为动词来描述具体的教学要求安排教学——单元、课时学习者在远程学习中并不是简单地自学，而是有一定的学习程序。这种学习程序是通过将教学信息和学习活动组织成独立且完备的单元或课时的形式来体现的。 将课程分成一系列单元和课时有很多好处，不仅方便学生组织学习内容，还使学习内容易学好记。可以让学习者方便地决定何时停止学习。确定教学策略经常使用的教学策略使用精心设计的内容激发学习者的学习动机和学习兴趣 提供学习资源帮助学生进行发现式学习 促进学习者与教学内容之间的交互 提供模拟的问题情境和角色扮演使学习者参与到学习中 小组讨论等选择教学媒体有些学习需求是否需要采用特定的媒体 学习者掌握了哪些必要的媒体使用技能 最好使用多种媒体的组合计划学习支助服务（可暂不考虑）最新的通知或信息 学习指导信息 及时的反馈 作业评价 测试题 其他帮助开发阶段课程材料的开发材料来源，版权，选择，改编（加工转化，改编改制）。 设计建构交互关系的学习活动以下活动有助于学习者的学习： 在学习材料中嵌入思考题和练习题，可以每学习几分钟，就会让学习者看到一个思考题和练习题，解答之后才能继续下面的学习 在章节结束时有整套的题目，以测试学??者对整个章节内容的掌握情况 设立主题讨论，让学习者提出自己的观点（通过信件、电子邮件发送或者发表在论坛上）