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茌 平 县 实 验 小 学 2012---2013学年第一学期集体备课活页 学科 数学 年级 三年级 主备人 刘秀云 执教人 刘秀云 课题乘数是一位数的估算课时第5课课型新授教材分析本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只数量，鱼、虾、蟹的质量以及水产交易的信息。通过产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法估算的学习。估算要引导学生结合解决实际问题来学习，不要单纯用竖式进行机械训练。教学目标1、学习目标：使学生体会学习乘法估算的必要性，了解乘法数是一位数估算的一般方法。 2. 能力目标： 引导学生根据具体情境合理进行估算。 3. 情感目标：培养学生良好的思维品质和应用数学的能力教学重点、难点教学重点：了解乘法数是一位数估算的一般方法。 教学难点：学生能根据具体情境合理进行估算教法自主探究、合作交流教具多媒体教 学 过 程教 学 环 节教 师 活 动 预 设学 生 活 动 预 设 一、创设情境，引出问题 二、合作探究 解决问题 1、列算式 2、说算式的意思。 3. 学习估算方法 4、总结方法 三、巩固练习 1、课本14页自主练习第4题 估一估，连一连。 2、联系实际进行估算 3、估算 四、课堂总结  运用多媒体课件再次呈现渔民们出海打鱼归来的情境图。同学们再仔细观察根据图中的信息，你还能提出什么问题？ 同学们观察的真仔细，提出了这么有研究价值的问题，我们逐个来解决好吗？先来看第一个问题，你想怎样解决？ 请同学们独立思考，并列出算式 29×6≈ 为什么用乘法呢？ 引导学生，使学生明确“买6千克螃蟹，200元够吗？”只需回答是够还是不够就可以了，不需要精确计算，只需要估算就可以了，因此用约等号连接。 （1）29×6≈ 如何估算？ 29×6≈180（元） 180＜ 200 答：200元钱够 明确：螃蟹每千克29元，这里的29元比30元少一些，接近30??我们就把29看作30。30×6=180，180小于200，因此200元够了 （2）学生独立估算：312 ×3≈ 312≈300 312×3≈900（元） 乘法是一位数乘法是一位数乘法估算的一般方法：：把被乘数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，乘数不变，用口算乘法的基本方法进行计算。 学生完成后，指学生用实物投影展示连线，并说出自己的估算思路。 每本笔记本3元，买59本，200元钱够吗？ 一篇文章400字，小王叔叔平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？ 湖边种着4排柳树，每排62棵，一共大约多少棵？ 12× 5 53× 6 38× 9 49× 4 61×7 319 ×5 121× 3 287× 8 411× 6 这节课你学会了哪些内容？你学得高兴吗？  （1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？ （2）带鱼312千克，每千克3 元。这批带鱼大约能卖多少钱？ 要想求200元够不够，先要求出买6千克螃蟹需要多少钱？再与带的200元钱进行比较 因为螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，就是求6个29相加是多少？所以用乘法. 把29看作30,30×6=180,180小于200，因此200元够了 带鱼312千克，这里的312千克比300千克多一些，接近300，就把312看作300。300×3=900，因为312×3的积一定大于900，所以这批带鱼大约能卖900多元钱。 59 ×3 ≈180（元） 180 ＜200 53 ×8≈400（个） 62× 4≈240（棵） 评价与反思 乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。本单元，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是我在备课时必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。教学时，充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提