浅谈建立中小学学生道德操行评语、诚信跟踪记录制度紧迫性.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈建立中小学学生道德操行评语、诚信跟踪记录制度的紧迫性 山西省太原市杏花岭区第九中学校 相丽华 为了深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神及习总书记关于法治建设的系列重要论述，加快推进法治学校建设，加强学校关于学生学业考核、评价的管理水平的制度化、规范化、科学化，我认为，中小学校应该在对中小学学生思想品德与行为规范的学年考评、鉴定的基础上，建立中小学学生道德操行评语、诚信跟踪记录制度。 为什么要提出建立中小学学生道德操行评语、诚信跟踪记录制度呢？ 理由一：目前，中小学学生学业考核、评价体制正常有效、有序进行。但是，由于相关学生证件文字资料的局限性，导致学校管理、教学工作出现盲区，工作效率低，教师茫然。 例如，我们初中一年级教师在初一学生入学之际，拿到学生的第一手衔接资料就是小学生的录取通知书、户口本、小学毕业证。在小学生的毕业证上填有毕业成绩、鉴定。我国小学目前采取的是全员毕业办法，学生成绩等级有两种情况：要么一律合格;要么A、B等级。基本上看不出学生的实际学习能力、水平。初中一年级新生到中学一报到，马上进行太原市素质水平测试，成绩结果如何，好像跟原小学校质量评价毫不相干，不再信息反馈，不再跟踪调研。反而初中学校不是以学生入校素质水平测试为基础数据看在此基础上能提高多少来最后区排名，而是一律按实际在校学生的成绩排名考核教师，这样管理教学，并不能有利于薄弱学校的可持续发展。让我们教师感到最棘手的是评语的千篇一律、假话、大话、空话，极个别学校也只是性格上简单描述一、二。通过这些有限的文字资料我们对每一个学生的学习习惯、思想品德、学习能力无法全面了解、无法预见性的制订班主任工作计划。班级管理、学习奋斗目标针对性不够，师生磨合期长。再者，初中教学内容比小学多，有七门课程、难度大，导致初一教师在教学进度的时间安排上前松后紧，学生各科基础参差不齐，教学效果不好。其次，小学生六年级毕业后放假两个月，完完全全是“三不管”人员，是学生身体、安全???学习、生活作息的真空期、危险期，学生各种事故的高发期。任课教师在新学期面对新情况基本上是在焦虑中度过的。 例如，某些太原市普通高中学校在新学生入学报到的同时，强调学生一定要交回《初中学生评价手册》、《鉴定表》。可见，一些学校的班主任、教师已经开始重视学生的成长过程记录。 理由二：我们在教学中感到《义务教育法》有关强制性内容的实施贯彻不力，法律的严肃性不够，形同虚设，有奖励学习各种办法、制度，但是没有教师依法处罚的权利、办法、制度。 现在，社会上家长选择幼儿园、小学、初中、高中，这已经成为平常事，这是不真的事实。作为一名教师真是无能为力，我们学校生源越来越差，班级管理出现了新问题。我们初中教师在班级管理工作中对学生“不交作业”这个现象很头疼。每天中小学生写作业，是学生学习文化知识的重要手段，是学生养成教育的必要过程，是学生承担社会责任的开始，同时，是锻炼学生做事具有独立性、持久性的大好机会。学生写作业是每一天的“头等大事”。少写，它至少应该是违反学校规定的违记行为，不写，严重者肯定是违反《义务教育法》的违法行为。少写、不写可不是小事，这个认识必须统一。我们的老前辈孔子先生在那个时代，有教无类，开辟了教育理论的先河，然而，我们今天的教师教学过程是繁杂的、流水线作业，往往忽略了特殊的另类学生。过去，我们学生一个年级几十人甚至一百人基本上不存在交作业问题，老师一门心思只管判作业。目前，没有自习的作业交的比较困难。学生一天课程安排得满满的，早晨7点半到晚上6点一直在学校学习。如写思想品德、历史作业需要的时间也仅仅是每周二节课后用不到二十分钟的时间就能完成。任课教师口头批评不管用，家长来学校谈话唯唯诺诺，第二天学生仍然老样子。班主任老师配合程度不同，效果肯定也是不同的。我发现教师之间认知问题的能力不同，处理问题的办法不同，其结果肯定也不同。内耗越大，班级问题积累的越多，问题学生会越来越多，所以，我强调这个写作业问题不可忽视。任课教师想找学生谈话、补作业都没时间。在实际教学中，只能口头批评，绝对不能采取其它办法“管理”学生。关键的关键是家长在家庭生活中不配合，顾不上，这种种无效管理的后果就是学生可以讨厌学习而不用学习、甚至逃课、弃学。我们教育界有一个口号是：不放弃任何一个孩子。我认同并且在教学中坚定不移的执行。问题就在这里，面对国家对教师的使命要求，面对学校的教学升学、毕业双指标，面对学生没有学习贯彻《义务教育法》中的“努力完成规定的学习任务”违记、违法行为，我们教师无所适从。我们管理放松了，不行！这直接的后果是学生懒散，年轻人过盛的精力无从发泄，容易出现不可预测的恶性群体事件；我们管理紧了，不行！目前，社会上崇拜金钱，考公务员过热，教师职业稳定但早已不是