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课堂教学师生互动的策略探究 师生互动就是指HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=-%3CCmEO教育者和HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=:L-%3CCmEO受教育者双方在共同HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%22%3EC[-%3CA%17参与教学过程的情况下，平等沟通、民主交流彼此的观点、看法互相渗透，不断对彼此产生影响的模式。师生互动的具体形式不是单一的教师问、学生答，而是HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=8%1B-%3E+全方位的沟通，HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=/%3E%3C3+%15%1F课堂师生互动通过影响HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=/%3E%3C36hE课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%22%3EC[%23%3C8参与程度，进而影响HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=/%3E%3C3-%3CA%17课堂教学的效果。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。这就需要教师引导学生质疑探究、展开充分的联想、进行换位思考、学会倾听、对话、不断探究、感悟，以多向互动合作为手段，最终实现课堂教学效益的最大化。 互动要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造;师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动，是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。　　(一) 学会倾听 互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法;捕捉学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。　　(二) 学会鼓励　　鼓励者，夸奖、鼓动、激励也。在开放的学习环境中，学生信息来源多，摄入角度多，新奇见闻多。既有正强化，也有负刺激，对于缺乏辨别力与抵抗力而受到不良思想的侵蚀，需要教师的信任与鼓励;对于学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，需要教师的鼓励与帮助;当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，同样需要教师“欲穷千里目，更上一层楼”的鼓励。鼓励的形式多种多样。一丝会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是鼓励，都能产生理想的效果。　　(三) 学会合作　　合作，指双方平等相处，分工协作，互相配合，互相帮助，共同努力完成某项任务，做好某项工作。 1、学生在教师指导下进行的合作学习，不仅可以相互间实现信息和资源的整合，而且可以使他们不断地扩展和完善自我认识。因此，教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者，教师必须深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适时地组织小组成员进行交流，真正做到导学、导读、导看、导行，给学生更多的自学、自读、自说、自练的机会，引领学生在求证中不断发现，做好学生的引路人。 2、要提倡师生合作、共同探究。教师应当成为学生学习的辅导者、高级伙伴或合作者，为学生创设支持性的学习环境，激发学生的学习动机，引导学生运用有效的认知加工策略，帮助学生减少外部控制，增强自我调控的能力，并要尽可能组织学生协作学习，展开讨论和交流，以使学生的意义学习建构更为有效。首先，要排除教师思想上的习惯性的传统思想障碍。教师难免会有这样的想法，论阅历、凭经验、比能力，学生与老师根本不在相同或相近的起点上。师生双方相差悬殊，怎么能够合作呢?其实，只要教师在与学生平等相处，有与学生合作攻克一个课题的经历，你就