从温州市第一次模拟考试思考我们在应谁的试(黄华伟)课题.pptVIP

从“一模”思考高考语文复习有效性： 我们在应“谁”的试？ 瑞安中学 黄华伟; 虽然希望能够换个角度讲“复习有效性”，但估计仍会是“老生常谈”。 一、浙江语文的 1.必然“平稳过渡” 2009年浙江省“高考改革方案”末一年，2017年要实施新的高考方案。也就是说，2016年高考与去年比，不可能有大的变化。 值得一说的是《论语》和“外国小说欣赏”移到“18选6”引发的影响。 2015年选用的是朱熹注《孟子》中“我知言，我善养浩然之气”一段话，在今年的“参考卷”中选用了《荀子·修身》材料。——估计2016年也可能定位在《论语》外儒家思想或“相关”。; 一句话，2015年是“非《论语》”的开始，2016年是“非《论语》”的结束。 另外，文学作品阅读材料也不大可能是外国小说，“参考卷”中是汪曾祺《捡烂纸的老头》，或者是一个信号。 ——当然，还是要认真研究《考试说明》：比如一定要明确字音字形之“常见易错”；明确病句的“六种类型”及常见“病征”（如“并列词句”“介词打头”“关联词”等）；小阅读侧重在“准确”；大阅读侧重于“特征”和“妙处”；古文阅读就是“理解”等等。 ——当然，“平稳过渡”并不意味着死板，特别是语用题，比如一模的第6题“拟写寓言结论”、第7题“结构图转换为文字表达”都是比较新的题型。; 2.所谓“人文特点” 以写作为例。 一模作文要求“写一篇论述类文章”是有比较充分思考的。 这里可以回顾下浙江卷2008年以来的作文命题，可以看到其“稳中有变”且趋势明显。;年份; 有两个发展轨迹：内容上“从空泛到切实”“从宽泛到‘我的’”，2011年“我的时间”是比较明确的“分水岭”：2011年前可以“大而化之”，2011年后常常立足于“我”这个支点。另外，2012年开始在内容取向上出现“三选一”，2014、2015对立观点“二选一”。 要求上比较明确地从“讲述、抒情、论述”到“论述”，2013年“你有什么所思所感”为“分水岭”。 ——顺便说一句，一模试卷定稿之后，《考试说明》才出来。 ——应该说，我们对这种变化并不感到突然，强调所谓“理性思考”所谓“论辨素养”近些年来时有耳闻。; 温州中学苏丰华老师提供的“作文阅卷意见”颇有指导意义： ①优美而华丽的表达将成为学生作文锦上添花的部分而不是雪中送炭的部分。 ②应该有比较明显的逻辑关联词、关联句或者关联段。 ③ 就一模作文看，应有这样的基本框架：现象叙述—提出问题—成因分析—解决问题。 ④ 寻找思辨的点并且扩大思辨的空间，而不是简单的讲道理、摆事实，进行叙述罗列。; 瑞安中学叶芳芳老师这样分析一模作文： ①形象思维大于抽象思维 绝大部分的作文用一半甚至三分之二的篇幅叙述生活中从“近”到“远”的现象，对于“成因分析”几乎就是一笔带过，将当下空间距离到心灵距离的变化一律归咎于“科技的发展”，而解决之道则是“不要过分依赖科技”。对问题的分析简单、片面、武断，都是严重的思维缺陷，同时也造成文章“千篇一律”，有深入剖析的文章少之又少。; ②停滞于现象层面，无法深入到本质 大部分学生在叙述完现象之后，提出的问题依然是在“远”和“近”这两个形象性的词语上周旋。而只有扣住“空间距离”以及“心灵距离”，才算完成从现象到本质的思维推进。 比如某篇作文：第一段简单叙述空间上远在天涯，心灵上却可尽在咫尺的现象，提出“心若比邻何惧天涯”的观点；第二段论述了“远和近，曾是一个空间概念”以及“空间上的远和近，是人力的局限。但却从来不是人心的局限”；第三段论述了“现实的悲哀是，人们克服了空间上的远近，却陷入了人心远近的泥淖”。于是把“远和近”推进到“空间”与“人心”、“人力”与“人心”这两对概念的比较，体现出高于一般同学的思维水平。; ③缺少论证或论证无力 绝大大部分学生的写作思路是：叙述诸多人心变远的事例，造成这种现象的原因是科技的发展，解决的办法就是不要依赖科技。 ——不少学生根本就不会写论述类文章！ 人心变远为什么会成为一个问题？科技发展是人心变远的唯一原因吗？有什么论据支持只要不依赖科技人心的距离就会拉近？…… 这些才是一篇论述类文章真正需要论证的内容。但是我们看到的作文，几乎都是对既成观点的照抄照搬、对既成观点的简单重复。 不会写作反应出的是学生不会思考、懒于思考的严重问题。 ——高考写作评分向来是“矮子中挑长人”，一模作文平均成绩较高并不意味着到了省里温州的孩子得分