心理学基础 第七章 思维与创造力.ppt

第七章 思维与创造力 新加坡感人公益广告诠释“家”的意义 /u14/v_OTgzMTg5NzE.html 女汉子取钱被吞卡 徒手拆了ATM机 银行卡被吞，你会怎么办？最新答案是徒手拆了ATM机！本月16日在东莞市石龙镇金沙购物广场，一女子反复取钱不成，便对着ATM机的电脑显示屏狂拍，又徒手塑料胶框掰下，并将电脑显示屏用力拽了下来。ATM机里的打印纸散落一地，机器线路裸露在外。10月20日，石龙警方证实，女子砸机是“因卡被吞”，且疑有精神问题，已被送到精神病医院做治疗。而“无辜躺枪”的银行方称，柜员机虽被损坏但未有现金损失。 If you do not leave me , We will die together! 你如果不离开我，我就和你同归于尽。（四级水平） 你若不离不弃，我必生死相依。 （六级水平） 问世间情为何物？直教人生死相许。 （八级水平） 天地合，乃敢与君绝。 专家水平） 你在或不在，爱就在那里，不增不减。（活佛水平） ㈠什么是思维 思维（thinking）是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。思维需要借助言语、表象和动作来实现，所揭示的是事物的本质特征和内部联系。 思维的基本特征 ⒈思维的概括性：指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同本质特征和规律抽取出来并加以概括。 ⒉思维的间接性：指思维活动不反映直接作用于感觉器官的客观事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映，看到蚂蚁搬家知道要下雨，月晕而风等等。 ⒊对经验的改组：思维是和探索和发现新事物相联系的过程，它需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。 思维的种类 　皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：　 1.感知运动阶段（sensorimotor stage,0-2岁）　　处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”（皮亚杰，1981年）。用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识（figurative knowledge），即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。图型的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生的。 　　2.前运算阶段（preoperational stage,2-7岁）　　皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一种哥白尼式的革命，就是说，他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 　3.具体运算阶段（concrete operational stage,7-12岁）　　处于具体运算阶段。皮亚杰认为，7-8岁这个年龄一般是儿童概念性工具的发展的一个决定性转折点。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。换言之，他们已具有运算的知识（operative knowledge），这种知识涉及在一定程度上作出推论。例如我们把一只足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。但这个阶段的儿童能够推理，这是同一只足球，物体不会因为改变地点而变化大小，因此这只足球不会比在篮球中时更大些。就一般而言，运演的知识是考虑事物如何从它们原来的样子改变成现在这个样子的；而图型的知识只考虑某一时刻某一地点中物体的静止状态。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 　4.形式运算阶段（formal operational stage,12岁至成人） 　　儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。而且，儿童在这时已有能力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。 思维和语言的关系 从辩证唯物主义角度来看，思维和语言的关系比较复杂，二者既有联系又有区别。 ⒈思维和语言的联系 语言是思维物质外壳，它依靠思维的充实和丰富而得到发展。 ⒉思维和语言的区别 二者在本质属性、与客观事物的关系、构成要素以及规律性质上的不同。 吸烟有害健康 芝诺与“知识圆圈说” 人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道的越多，圆圈也就越大，你不