心理咨询的理论与方法——2行为疗法.pptx

行为治疗的理论与技术;行为治疗的基本理论;经典的条件作用原理;;巴甫洛夫在实验室用狗进行了经典条件反射实验：用皮带把狗固定在隔间室的食物台前，用 漏斗和皮管从经过外科手术处理的狗的唾液腺口处收集唾液。当给狗吃东西时，狗会分泌唾液。（巴甫洛夫称此现象为“无条件刺激反射” [unconditioned reflex]）。 当给狗铃声刺激时，狗则不会分泌唾液。（巴甫洛夫称之为“无关刺激”[neutral stimulus]） 如果在每次给狗喂食之前给予铃声刺激，然后再给狗吃东西。多次重复、强化之后，每当铃声 一出现（即使在没有喂食的情况下）狗即会分泌唾液。（巴甫洛夫称为“条件刺激”[conditioned stimulus]） 这就是有名的巴甫洛夫“经典条件反射实验”。 ;同时巴甫洛夫又发现：1当提供的刺激与形成条件反射的条件刺激相似时，比如摇铃时伴随其它 的与铃声不同的声音，狗也会分泌唾液。（巴甫洛夫称这一过程为泛化[generalization]） 2、如果他强化若干次只对狗给予铃声刺激，不予喂食，狗就会在铃声刺激下逐渐减少唾液分泌。（这一 现象被巴甫洛夫称为消退[extinction]）。 ;经典的条件作用原理的几个基本现象： 1.条件反射的形成和建立，这是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的刺激——反应关系的获得过程。 2.泛化，这是人或动物把学习得到的经验扩展运用到其他类似的情境中去的倾向。 3.消退，这是指条件反射建立之后，不再需要无条件刺激(如食物)，仅由条件刺激物(如声音)就可引起条件反应(狗流唾液)，但继续给予条件刺激物时，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再出现条件反应，这时消退即产生了。;操作条件作用原理;斯金纳（1904-1990 ）。斯金纳的操作性条件反射是指强化生物的自发活动而形成的条件反射。斯金纳在实验箱内放一只处于饥饿状态的老鼠，老鼠在箱内乱窜时，偶尔按压了一下能掀动食物的横竿获得了食物，强化了几次之后，条件作用就迅速形成了。踩竿反映是对环境“操作，因此称其为操作条件反射。 ;斯金纳根据其在实验中所得的观点，认为包括心理疾病在内的大多数行为都是习得的。因此，心理咨询和治疗就是要以改变对来访者起作用的强化物的方式来改变其行为。 斯金纳认为，操作条件反射与经典条件反射主要区别在于：前者是一个反映-刺激过程，而后者则是一个刺激-反映过程。斯金纳在人的被试中开展实验研究证明，人的反映可以用语言、声音或手势代替具体的强化物。同时，在实际治疗中，只要治疗者对期望的某种行为予以奖励，这种行为就会获得强化，反之就会消退。若施以惩罚，则会加快消退的速度。;模仿学习原理;班都拉曾对社会模仿学习进行分析，将其分为下述4个过程： 1．注意的过程 人们要向某个模型学习，就必须集中注意力，准确地感知对方的行为。注意过程一方面与要模仿的对象有关，如其行为的有效性、特点、及行为的价值等；另一方面与观察者本人的特点有关，如其感知的能力，唤醒水平，感知习惯和过去所受过的强化的情况等。 2．保持的过程 人们为了有效地进行模仿学习，必须能记得所要模仿的行为。这包括了对象和信息的双重存储，通常要利用言语进行编码。保持的目的是能够重新提取出来并付诸于行动。 3．运动的再现过程 在某些阶段，对所要模仿的行为的言语信息的呈现需要有一个把它们翻译为有效的行为的过程。影响这一过程的因素有：观察者的生理能力，是否其反应已包括了必要的反应成分在内，以及在尝试采用新的行为时，是否具有正确的调适能力。 4．动机建立过程 学习的和操作性行为的一个重要的区别是在从事他们所学来的行为时，是否具有明显的动机。观察者在下列情况下更愿意采用他们通过模仿习得的行为：(1)可以得到内部的奖励；(2)内心认为是值得的；(3)已经见到过这种行为给模型带来过好处。 ;行为疗法的基本原理;行为疗法主要有下列几种：;一、强化;什么是正强化;1. 什么是正强化;你不笨;情境;3. 正强化的误用;情境;小学生可能的强化物 ◆ 社会性强化物——口语的：特别的赞美和褒 奖（“你做得真好”、“真令人高兴”、“我很高兴有你 这样的学生”、“老师以你为荣”）、间接的赞美（在 别人面前夸奖他完成了什么、张贴他的作品、在作 业本或家校联系册上写正向的评语）；身体的：目 光接触、微笑、点头、轻拍背部、竖大拇指或做OK 的手势等。 ◆ 物质性强化物——小奖品、坐一天荣誉座 位、玩某一种体育器材、荣誉卡、红五星等。 ◆ 活动性强化物——当值日班长、小老师、行 为规范监督员、课堂上有自由时间作喜欢做的事 （包括免修某一节课出教室活动）、免做作业、帮 老师做事情等。