学前心理学第三章.pptVIP

第三章 幼儿认知发展;第一节 幼儿知觉的发展;一、感觉和知觉的概述;二、知觉的种类;幼儿感觉的发展;幼儿知觉的发展;3、距离知觉：辨别物体远近的知觉，。 儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。 ;吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961） “视崖”试验。 ;（二）时间知觉; 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变; 学前儿童观察力的发展和培养; 学前儿童观察力的培养;第二节 幼儿注意的发展; 一、注意概述 ;注意的特征 注意具有指向性和集中性两个基本特征。 注意的指向性是指人的心理活动???选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。 注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强度。 ;;;二、幼儿注意发展的特点;三、幼儿注意力的培养; 、审慎处理幼儿多动现象;第三节 幼儿记忆的发展;;一 、 记忆的概念;二、记忆的基本过程;遗忘规律;三、幼儿记忆发展的特点;;一、想象的概念 二、想象的种类 无意与有意 再造与创造 ;; ; 有意想象的萌芽和发展： 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。在活动中出现了有目的、有主题的想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现主题逐渐克服一定困难。但总体来说，6岁前儿童有意想象的水平还很低。;3、以再造想象为主，创造想象开始发展 （一）再造想象的发展 1、幼儿再造想象的特点： ▼ 幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 ▼ 幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。 ▼ 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件; 2、再造想象在幼儿生活中占主要地位：幼儿期的想象，大多是再造想象。原因分析： 第一，再造想象与创造想象相比，它要求的独立性和创造性较少，是较低发展水平的想象，符合幼儿的认知能力； 第二，再造想象是幼儿生活所大量需要的。幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想象来理解间接知识。他们听故事、看图形需要再造想象，了解文艺作品和音乐作品也需要再造想象。比如，老师在散文诗中讲解“笔直的大路”时，幼儿不理解，当老师引导幼儿想象大路像笔一样直时，幼儿就理解了。 3、再造想象为创造想象的发展奠定基础。; 创造想象的发展 1、 儿童创造想象的发生： 创造想象的发生主要表现在能够独立的从新角度对头脑中的已有表象进行加工，具体表现在两个方面： 一是独立性： 这类想象不是在外界指导下进行，不是模仿，受暗示性很少。 二是新颖性：他改变原先知觉的形象，摆脱原有知觉的约束，更多从新的角度进行联系和联想。; 2、幼儿创造想象的发展及其特点 ▼ 最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。严格的来说还不是创造。 ▼ 幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造，可以说即是模仿，又不全是模仿。 ▼ 幼儿创造想象发生的表现在于： 情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类逐渐增多以及能够从不同种找出非常规性的相似。;．4、想象有极大的夸张性 （一）夸张的表现： 1、夸大事物的某个部分或某种特征： 2、混淆假象与真实： （二）夸张的原因： 1、认知水平的限制： 2、情绪对想象的影响：幼儿把自己喜欢的人画得大大的，把不喜欢的人画得小小的，并却放在角落里。;5、在活动中发展幼儿的想象;;第五节 幼儿思维的发展;2、思维工具变化的三个阶段： 直观行动思维的工具是 (感知和动作) 具体形象思维的工具是 (表象) 抽象逻辑思维的工具是 (语言); ;发展观：个体通过同化和顺应两种形式达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，就需要改变行为加以重建平衡。这种不断的平衡 不平衡 新平衡的过程，就是适应的过程，也就是儿童心理发展的本质和原因。;（三）发展的因素与发展的结构： ● 支配儿童心理发展的因素有四个： 1、成熟——主要是指神经系统和内分泌系统的成熟，它是心理发展的必要条件，但不是充分条件。 2、物理环境——即个体对物体作出动作中的练习和习得经验，经验有两种一是物理经验，个体概括出物体的属性，如大小、颜色等获得的经验；一是数理逻辑经验，个体作用于客体理解动作间的协调结果。;● 儿童心理发展的结构 图式——这是皮亚杰