人教版必修1第2章 化学物质及其变化单元教学设计.docVIP

人教版化学必修1第2章 化学物质及其变化 单元教学设计 学号：135906 姓名：黄茹 联系方式人教版必修1第2章 化学物质及其变化 单元教学设计 一、教材内容和体系分析 1.位置分析 本单元处于高中人教版化学必修1的第二章，是高中化学从化学学科内容方面展开化学科学的起始章。本单元作为从学科内容方面使学生认识化学科学的开始，是连接义务教育阶段《化学》、《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。“承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着在复习的基础上要进一步提高和发展，从而为化学课程其他章节的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的作用，是整个高中化学的教学重点之一。 2.结构分析 本单元的一条基本线索就是对化学物质及其变化的分类，化学学科的核心思想——分类观始终贯穿于单元始终。包括物质分类法、胶体、电解质与离子反应、氧化还原反应基础四部分内容。单元内容结构如图所示： 微粒观在化学学习中的体现 分类法 概括物质共性，确定分类依据 一般分类法 交叉分类法 树状分类法 分类观在化学学习中的应用 化学物质分类 分散系的分类 化学反应分类 （初中知识的巩固与提高）酸、碱、盐、氧化物、单质各类不同化学物质的共性及相互转化关系；电解质与非电解质 （初中衔接与补充完善）胶体的概念，胶体与溶液、浊液的区分，胶体知识的简单应用 （初中电离概念的衔接）离子反应基础 （初中氧化和还原概念的发展及统一）氧化还原反应 课程目标与教学目标 化学课程目标由国家控制，以化学学科课程标准的形式向社会公布。是实施该门课程管理、教学评价的基本依据。化学教学目标由任课教师编制，是教师在调研了化学教学系统各要素之后对教学的预设。 化学课程目标是课时教学目标的基础。编制化学教学目标时最具挑战性的是化学教师如何选择恰当的行为动词来表达对该任务的教学强度。从教育的层级转化来讲，先有国家的教育目的、学校的培养目标，然后才有课程目标、学期目标、单元目标，最后才是课时的教学目标。 按照美国课程论专家泰勒的观点，教学目标和教学活动、教学评价是三位一体的关系。化学教学目标是在调研了课程目标、化学教材、学校教学条件和学习者的实际之后，对化学教学所作的一种终极预设。故本单元课程目标转化为三维教学目标过程如下： （一）先研读课程标准，其第三部分内容标准之“常见无机物及其应用” 对化学物质及其变化这个知识点的要求为： 1．能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 2．知道胶体是一种常见的分散系。 3．知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 4．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 （二）再研读人教版配套教师用书中对教学目的的要求： 1．能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 2．知道胶体是一种常见的分散系。 3．知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 4．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 （三）研读教材内容： 第二章 化学物质及其变化  第一节 物质的分类  第二节 离子反应  第三节 氧化还原反应  归纳与整理 （四）最后学情分析 对于刚上高一的学生，处于初、高中过渡时期，有一定的生活经验和化学知识基础。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型经验思维进一步向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。另外，离子反应及氧化还原反应均为新增类容，需重点给学生讲解清楚。综合以上内容根据学生实际，制定以下三维教学目标： [知识与技能] 初步学