以不变之道应万变.pptVIP

;全国新课标卷不是“洪水猛兽”.;【一】积极主动的去适应新试题;【二】以不变之道应万变; 数学教学离不开解题，波利亚说过“问题是数学的心脏，掌握数学意味着什么？那就是善于解题.” 在2 000年颁布的“大纲”明确指出：练习的目的是使学生进一步理解和掌握数学基础知识，训练、培养和发展学生的基本技能和能力能够及时发现和弥补教和学中的遗憾或不足，培养学生的良好的学习习惯和品质.一位优秀的高中教师的专业素质结构中离不开扎实的解题功底.当然，只会解题还不行，就像“好的运动员不一定会是好的教练员”一样，还要“理解”解题.教师只有“理解”解题，才能站在更高的高度去指导解题，去指导学生学习数学. “好的解题教学，教师要关注以下几点： ;一、落实运算和推理两大基本任务.数学学习的基本任务是学会运算和推理.这是数学课程区别其它课程的主要标志.运算要正确、合理和迅速，推理要要符合逻辑规则.能推理会运算是从数学学习中养成的基本素质，“运算错误”不仅是技能不过关，更主要是算法不好，好算法是在具备相关知识并积累一定运算经验后形成的，能迅速设计好算法是数学能力强的表现. ;三、在解题中以数学思想方法的传授为主.在解题教学中要区分哪些是技能性知识（这类知识通过一定的训练是可以熟练掌握的），哪些是思想方法（这些需要长期灌输）.如何区分技巧和思想方法这是难点.思想是对知识融会贯通的理解和升华，功能性强但程序性弱；技巧是通过强化训练达到迅速、精确、运用自如的“一技之长”程序性强而功能性弱.例如，“化归思想”在解题中无处不在，其实质就是利用数学概念的“多元联系表示”，实现问题表征的改变，这对解题具有根本的重要性.它撩开了问题的神秘面纱，让人产生“原来如此”的感慨，从而达到“柳暗花明又一村”的功效.在很多解题教学中，都有一题多解，教师一定要注意哪些是蕴含了真正的思想方法？哪些是人为制造的技巧？如果是后者，千万不要去“凑”解法，夸大技巧会掩盖问题的本质，消弱真正的思想方法.我们来看两个案例： ;【二】以不变之道应万变;【二】??不变之道应万变;【二】以不变之道应万变; 这道例题的三种解法，其中第一种是化归到函数问题，利用导数工具来研究函数的最值，第二种解法本质上也是回到熟悉的函数，因为在高中阶段我们就只研究一元函数，所以这里根据需要把其中的一个变量让它“固定”，从而变成研究关于另一个变量的函数问题（这就是我们常说的“主元法”），解法三充分的利用几何特征，把问题转化为两点间连线的斜率问题，是我们在数学中很重要的数形结合的思想，可以说通过对这三种解法数学思想方法的挖掘，向同学们清晰的展示了整个思考问题的脉络，会让同学们感受到遇到困难时，如何根据题目的特点去进行多角度思考，数学技巧在这取到一个辅助的功能，让同学们不会陷入到技巧当中. ;【二】以不变之道应万变;【二】以不变之道应万变;【二】以不变之道应万变;【二】以不变之道应万变;【二】以不变之道应万变;【二】以不变之道应万变;【二】以不变之道应万变; 以上是对这题给出的四种解法，如果教师就是简单的把这四种解法进行罗列，没有对解题思路、解题规律进一步探索的话，对学生的数学思维体系的建立是毫无帮助的.我们不仅要学生知道题目有几种解法，更应该让学生了解这些方法是如何发现的？为什么这有这几种解法？哪种解法好？这些解法间存在怎样的联系？ ;【二】以不变之道应万变; 不仅如此，在运用第一条思路解题时，还需要考虑方程的根是否容易求出，是否可以最大限度的简化运算，如此权衡的话，学生完全可以抛弃解法一而选解法四.同样，在运用第二条思路解题时，应该考虑作图的难易程度，尽量转化为熟悉的函数和容易画的函数，保证有一个函数是不含参的.这样，也就不会出现解法二的弯路.学生不仅要知道几种解法，而且还知道了采用哪种解法更好，这就叫“运筹帷幄”.当然，解题只是一方面，更为重要的是通过这道题的解答能够得出一类题的解题规律和技巧. ;【二】以不变之道应万变;【二】以不变之道应万变;【三】对高三备考的一些认识;【三】对高三备考的一些认识;【三】对高三备考的一些认识;【三】对高三备考的一些认识;【三】对高三备考的一些认识;【三】对高三备考的一些认识;【三】对高三备考的一些认识;【三】对高三备考的一些认识;以上纯属个人观点，仅仅是为了起到一个抛砖引玉的效果，如有不当之处还望各位海涵！