说课概述幻灯片.pptVIP

研究型教师;如 何 说 课;一、说课概述 二、说课的内容 三、说课的原则 四、说课的要求 五、说课的评价 六、说课稿的写作 ; 一、说课概述;说，即陈述、解说、解释的意思。说课，简单地说就是陈述解说自己的课。所谓说课，一般地说，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课或上课的基础上，面对同行、专家,以科学的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简单的说就是“教什么，怎样教，为什么这样教”。;说课的对象：同行、专家 说课理论指导：科学的教育理论 说课内容：对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据 说课方式：以语言阐述 说课性质：教学研究活动 ;说课是一种教研活动;（二）说课的产生;“说课”由河南省新乡市红旗区教研室率先提出 进入80年代中期，教学中如何加强能力培养，如何大面积提高课堂教学质量成为教改的热点，在这个大背景下，河南省新乡市红旗区教研室率先提出课题并探索实践，于1987年推出了“说课”这一富有时代性的教学研究形式。红旗区开展的说课活动，有针对性地解决了许多教学中的实际问题，教师素质和教学质量都有了明显的提高，正因为如此，说课活动得到了各级教育行政部门的大力支持和中央教科所的肯定，“说课”很快从新乡走向全国。 ; 1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室，要从本区的教师中选出几位参加市教坛新秀的评选。可当时临近期末，课已讲完，要像以前那样采用听课的形式显然不太合适，怎么办?这时，有人提议选几课，让有关的老师来说说他们的教学设计，以说“课”代替听课。结果发现说课同样能客观真实地反映出一个老师的教学业务素质，而且比听课更省时高效，更简便易行。联想到影视、戏剧导演的说戏，于是他们把这种新的教研活动形式命名为“说课”。从此，现代教育词典增添了一个新名词——说课。 ;说课的优点  ①方便灵活。它不受时间、地点??教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。 ②短时高效。单纯的说课一般在15--30分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既能说清怎么教，又能讲出为什么这样教。从说课的组织方式来看，可以在最小的场地，用最少的人员(因为没有学生的参与)，花最少的投入，让更多的老师参与。 ③运用广泛。领导检查教师备课、教师间研究教学、评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛、选拔招聘教师等均可采用说课的方法。随着教改的深入和教研形式的拓展，说课成为一种倍受青睐且比较流行的教研活动方式。 ④理论性强。说课能充分体现教师的教学思想。上课是实践性的表演，而说课更多的是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。 ;（三）说课的发展;说课活动诞生二十多年来，尤其是协作会成立后的十几年来，说课活动遍及全国31个省、市、自治区及港澳等地，其影响已走出国门。1997年在马来西亚首都吉隆坡召开的东南亚华文教学研讨会上，由12个国家的代表聆听了红旗区说课的经验介绍。说课虽源于小学，但已被普及推广到中学、大专院校和学前教育，它已在各学校教育科研活动中发挥出了它的独特作用。说课组织进一步壮大，很多地区纷纷成立说课研究分会。理事单位发展到近300家，会员5000余人，目前已成功地举办了八届全国说课年会。;?2001年6月，《说课理论与实践的分层次研究》被全国教育科学规划办公室批准为国家“十五”规划课题 ?说课操作的创新和理论的探讨日趋深化。《说课探索》、《说课论》、《十五说课专刊》、《新课程经典说课百例》、《说课艺术》等纷纷出版发行。 ?说课的发展趋势和研究方向： 说课研究的发展方向是发展型说课。那么什么叫发展型说课？全国说课研究协作会会长、研究员程晗认为：“全部发展型教学理念渗透到全部说课教师的全部说课活动的全过程”，简单的讲就是“四全”。即要实现发展说课的三个层面，一个是教师共同的专业化发展，一个是学生多元化的发展，一个是说课的自身发展。;说课的研究方向，程晗提出了“四化”，即：“系列化、信息化、精品化、产业化”。“系列化”，是要跟着新课程改革，要系列化的说课，每节课都要去说，所有的教师都要参加说课，而且要说成一个系列。“信息化”，我们说课，必须接受现代教育技术手段。“精品化”，说课必须说出精品，大家之所以觉得一个老师的课值得欣赏，就是因为它是精品，所以我们以后要打磨精品，研出精品。既要讲实用，又要提高教育质量。 “产业化”，红旗区已经做了“中国说课网”，提高了我们信息化的程度，同时将来有可能逐步的、一点一点的去做这个产业。 ??? 经过十几年的研究