人教语文三下-语文园地三探析.doc

课题 语文园地三课时3课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1. 一读口语交际内容及要求 2．二读把我的发现、日积月累、成语故事读通顺。 二、写 1.将读读背背自己写2遍，感觉难写可多写两遍。家长听写一遍并检查改正。 2.借助工具书理解日积月累关于谚语的意思。 三、想 1．你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？ 2．自己最喜欢做的事是什么？ 3．自己最突出的的优点是什么？缺点是什么？ 4．平时别人是怎样评论自己的？ 四、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 五、搜 搜集从课外阅读中积累到谚语，比一比谁积累得最多。 教学准备：多媒体课件  第 一 课 时教 学 目 标 1．以介绍自己为话题，进行口语交际 。 2．通过活动提高学生的口语表达能力，增进同???之间的相互了解。 教学 重点 难点 通过介绍自己，让别人进一步了解自己。  教 学 过 程修 改 建 议一、谈话引人，激发说话兴趣。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、交流，可以从哪些方面介绍自己。 三、教师归纳，明白交际要求 　　1．可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 　　2．说真话，说实事。 3．注意听别人说，对别人说的能做出评价。 【教师要从启发性趣，激发交际的欲望入手，使学生 明确口语交际的内容，有的放矢的进行教学。】 　 四、认真思考，组织语言，小组交流 　　1．先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 　　2．小组交流 　　3．评一评：谁说出了自己特点？ 　 五、全班交流，师生评议 　　1．小组选代表在全班讲。 　　2．师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 【口语交际是听说双方的互动过程，在双向或多向的 互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。】 　 六、总结 　 师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 板 书 设 计说说我自己 抓住特点 说真话 第 二 课 时教 学 目 标1.抓住自己的特点，写写自己 2.培养习作兴趣，拓宽学生的思路，调动生活积累。教学 重点 难点 抓住自己的特点，写写自己  教 学 过 程修 改 建 议一、激趣导入，揭示习作内容 师：同学们，你们知道老师最喜欢那首歌吗？你们知道老师不喜欢吃什么吗？ 　　生猜答。 　　师：看来对老师还不是很了解。那很正常，了解一个人并不是一时一刻的事，你们同学之间相处差不多三年了，也不一定互相都了解。所以，我还得向大家介绍我自己，但是，我只告诉你们我的优点。 　　师： 课件出示，自我介绍：我的眼睛很会观察，有时还会“说话”。上课时，我一边讲课，一边用眼睛与学生交流：哪个学生坐得不端正，我马上就看出来了；哪个学生开小差，也逃不过我的眼睛；哪个学生不专心，没有积极思考，我一眼就能看出来。我最喜欢专心听讲，积极举手的同学。我还是一个好学的老师。我也与大家一起学习了《画杨桃》这篇课文。我学得很认真，所以，我还清清楚楚地背下父亲叮嘱“我”的一句话：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。你说，我爱学习吗？ 　　师：其实，在很多场合，我们都要向别人介绍自己，有时还要写下来。这节课，我们就来写写自己。（课件出示课题：展示一个真实的我） 生：齐读课题。 【设计意图：从教师介绍导入，拉近了师生的距离，创设了和谐的习作氛围】 二、师生交流，明确习作要求。 　　师：看到“真实”两个字，我也学着父亲说一句：如实介绍自己，事实是什么样的就写成什么样，不要瞎编，不要说假话。 　　师：你是一个爱学习的孩子吗？那你一定还记得，在进行口语交际时，你的同学向你介绍了自己的哪些方面呢？ 生： ○1：名字。 　　○2：缺点、优点。 　　○3：爱好。 　　○4：性格。 　　○5：样子。 　　学生回答，教师归纳并板书：基本情况、外貌、性格、爱好、优缺点等。 　　师：每个人在每方面都有他最大的特点，我们要抓住自己的特点来写。（板书：抓住特点。）刚才，我在介绍自己时，我最大的特点是什么呢？ 　　生答：你的眼睛很会观察，有时还会“说话”。你是一个好学的老师。 　　师：这些都是我的优