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素质教育有效课堂因地制宜农村美术课论文素质教育有效课堂因地制宜农村美术课论文 上好美术课 实施有效课堂 【摘要】实施有效课堂，上好农村中小学美术课，改变传统的课堂教学模式，从学生兴趣入手，提高课堂教学质量，寻找积极因素变被动教学为主动教学，解放思想，开拓教学思路，全方位认识美育教育的重要性，加强教师素质的培养，结合农村的实际情况，大力挖掘乡土资源，提高农村美术课的课堂质量。 【关键词】素质教育有效课堂因地制宜农村美术课 在教育高度发展的时代，尤其是在面向21世纪的挑战，全面推进素质教育已经成为当今基础教育的一项紧迫任务，也是国民基础教育领域中的一场深刻变革。 关于素质教育，曾一度被人们理解为少留作业，甚至不留作业，多唱几支歌，多学几支曲子，多画几幅画，就认为是在搞素质教育，多年的实践证明：素质教育不是单一的音、体、美教育，而音、体、美教育恰恰是素质教育的一个元素而已，素质教育是一场涉及到教育体制、结构、内容与方法，涉及到教育思想、教育观念的问题。在以往的应试教育中，智育得到了高度的强化，而其它方面相对薄弱的地位得不到改变，这种状况在农村中小学中犹为普遍。笔者认为加强学生素质的培养是一个多元的概念，就目前的教育而言，我们对这种“概念”的理解显得很肤浅，也很无力，因此树立正确的教育观念，加强农村中小学美育势在必行。 美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操启发智力，促进学生的全面发展具有重要作用，虽然近年来，许多学校也比较重视美育，也取得了不少教学成果，但是也存在不少问题，笔者在农村做了十年的美术教师，对农村的美术教学积累了一点教学经验，通过调查，发现幼儿园的孩子们对美术的喜欢几乎达到了百分之百，而到了小学和初中喜欢的程度逐渐降低，那么是什么导致孩子们对美术渐渐的失去兴趣，笔者认为有以下因素： 一、 社会因素，家庭的误导 很多家长在孩子没有入学前以能画画而自豪并且给予鼓励和表扬，入学后家长则以学生的成绩来衡量孩子，???且对孩子进行误导，久而久之，孩子的天性被慢慢的扼杀，这样的社会环境造成了单方面的畸形发展，忽略了孩子的身心发展，只是要求孩子成绩好而忽略了对孩子各种能力和兴趣的培养，孩子丰富的想象力、创造力得不到施展。 二、 学校的因素，教师的误导 在很多农村，没有专职的美术教师，甚至美术课就是虚设，学校经常是有意无意的创造主科至上的教学氛围，教师对学生的言谈教育也总是天天揪住成绩不放，而有的地方，即便是开设了美术课，也因为缺乏资料或教师水平低下或环境的影响，只是做做样子而已，课堂教学呆板，气氛低沉，使学生失去了学习的兴趣。美育教育是不能忽略的，那么如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校的外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为老师，我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，培养其兴趣，从课堂抓起。 实施有效课堂，上好美术课应注意以下几个方面： 一、加强教师素质的培养、观念的转变 长期以来，如何上好农村中小学美术课一直是困扰着农村广大美术教师的一个问题。因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有所差异，学习是为了升学考试，这一应试教育的产物一直束缚着人们的思想，美术犹如候补队员一样被招之即来，挥之即去。在人们头脑中，美术课是一个可有可无的科目，很多人鄙视象美术这样的副科，甚至认为教副科的教师大多没有什么水平缺少才华，久而久之，一些美术教师也自抱自弃，专业书放进了书柜，笔和纸锁进抽屉，过一天混一天的思想滋生渐长，反正学校不重视、家长不重视，升学又不考，进入课堂哄着学生玩玩算了，更有的教师不备课、不编写教案，这种做法严重地阻碍了美术教育事业的发展，美术课不是要把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付上课哄孩子玩，孩子眼中的世界是多彩的，但描绘出来的结果不一定和成人一样，他们所表现的的视觉形象多半是直觉和想象的综合，随着年龄的增长，知识的积累，技巧的提高，才能逐渐地使其变为直觉与理解的再现。才可能有意识地主动地去表现创造，因此在教学中，教师一定要了解学生的心理，要正确树立学生的学习目标，要多给予学生表扬鼓励，不要总是指责学生，当学生对课堂失去兴趣时，教师要多考虑自身的因素，常言道，要想给学生一杯水，自己要有一桶水，教师只有不断地加强自身素质的提高，改变以往的旧教育观念，才能真正地做到课堂的教育和谐，所以正确引导教师树立先进的教育思想、教育观念，提高教育教学能力，提高专业水平，是农村中小学美术教师队伍建设的根本所在，加强教师业务学习，树立正确教育观念，明确教育目的，改变传统的教学模式是上好农村美术课的先决条件。 二、改变课堂教学模式，从性趣出发，提高创造能力，发挥教师的主导作用 在大谈素质教育的今天