Sakai平台在教学实践中的问题及对策.docVIP

[标签:标题] 2016 PAGE9 / NUMPAGES9 感谢观看本文谢谢 Sakai平台在教学实践中的问题及对策 摘 要：Sakai平台是高校实施“互联网+”最合适的平台，这一平台凭借功能强大的工具系统使学习变得自由、有趣、深入。但同任何技术成果一样，它也还有拓展的空间，还需要发展。Sakai的主要工具“资源”“讨论区”存在局限性，“作业”与“练习与测验”板块的作弊问题使它的评价功能大打折扣。因此，在使用这一教学平台时，需要与传统的教学模式相结合，建立与现代科技相适应的规章制度。 　　关键词：Sakai平台；互联网+；网络教学 　　互联网改变着世界，改变着人类的生活。目前，全球已经进入“互联网+”时代，教育作为构筑人类精神生活的平台，更要责无旁贷地拥抱互联网，实现教育的现代化。随着全球信息技术突飞猛进的发展，各种教育平台如雨后春笋般地涌现。纵观各种教育平台，以“自由?开放?共享” 为宗旨的Sakai网络学习管理系统是当今世界教育领域最新的智慧教育学习平台之一。与其他教育平台比较，“更适合作为大规模的能够在高校里应用的网络教学平台”。 　　Sakai最初是由印第安纳大学、麻省理工学院、斯坦福大学、密歇根大学、弗吉尼亚大学于2004年共同发起的一项开源课程管理系统，有时也叫学习管理系统，通过大量的学习支持工具，实现同一门课程、不同学校、不同院系、诸多教师资源共享，实时交换，非同步进行，为学校间、教师间和学生间提供全方位、多角度的充分交流，实现学习的自主化、教学管理的科学化、教学质量评估的精细化等，更适合高校开发应用。官网显示，世界各地有350所学院、大学、政府和其他组织使用Sakai，全球注册成员超过400万，仅美国就有125万。 　　我国自2006年华中师范大学教育信息技术工程研究中心开始跟踪Sakai系统，承担了Sakai系统本土化研究的国家重点项目以来，许多高校引入Sakai网络辅助教学，取得了较好的效果。但在教学实践中，我们也发现Sakai平台有其局限性，需要继续完善，更需要使用者灵活掌握，有效克服其局限性。 　　目前Sakai在教学实践中的局限性主要表现在以下几个方面。 　　一、资源的局限性 　　Sakai的资源肩负着储存各种教学资源的重任，发挥着传递课程信息的基础功能，是教师之间资源共享，学生课后复习、课前预习的依托。目前存在的问题有：一是无法上传超过200M的文件，很多精彩的视频、课件学生无法分享。二是无法实现在线即时观看，需要下载才能使用。 　　针对资源的局限性，可以使用外部链接工具上传大文件，并实现在线播放，以克服目前的技术局限性。一是把Sakai站点与精品课站点链接，把大的文件放在精品课站点，这样原来辛苦创建的精品课资源还能继续发挥作用。二是Sakai与特定的互联网地址链接。 　　二、讨论区的问题 　　讨论区是Sakai最受学生欢迎的板块。但也存在不少问题，主要是数量繁多，含金量不高。在实体课堂讨论时，教师让学生围绕问题进行思考发言，教师引导并进行总结。但由于实体课堂的诸多限制，对于大班授课的政治理论、计算机基础等课程而言，讨论相当奢侈，进行得不多。在Sakai环境下，打破空间和时间的束缚，降低学习成本，可以获得个性化的学习体验，但与传统课堂的面授相比，师生和学生处于分离状态，拉大了人与人之间的距离，为直接的情感交流设置了障碍，缺乏人性化沟通，缺少学习的氛围，教师督促不及时，讨论的质量和效果并不尽人意。如学生的发言缺少分量，随意性大，甚至有刷屏的嫌疑。 　　针对讨论区的问题，可以采取将云课题与课堂面授结合的方法加以克服。 　　一是通过Sakai的“预约”工具，在课堂上继续深化讨论区的话题。“预约”工具有这样的功能，即要预约实体课堂的发言，先要阅读有关材料，并进一步思考，完成规定任务，才能实现预约。通过“预约”工具与“讨论区”工具的结合，既能敦促学生学习，也能实现深度学习，使传统课堂与在线课堂有机结合，建构“互联网+”的现代教育模式。在学习绩效上，对能够实现预约的同学，要相应地给其在“讨论区”的贡献加权，对这些同学的学习给予充分肯定和激励。 　　二是课堂点名提问。针对轻视发言质量，甚至有刷屏走量嫌疑的同学，可以在课堂点名提问，这对敷衍了事的同学是个警示。在学习绩效上也要有相应的制约措施。譬如，被提问到的同学，如果一问三不知，“讨论区”的贡献归零。可视其回答的质量，对其“讨论区”的贡献进行减权。 　　三是在教学活动中引入“互联网+”的客服策略，为学生提供全方位一站式解答，随时随地参与在线讨论，解答学生疑问，督促学生有效学习和沟通。总之，要尽量使“讨论区”既有丰富的内容，也有一定的深度。 　　三、“作业”和“练习与测验” 的问题 　　在线作业和练习与测验