以创新创业能力为核心的高校人才培养路径探析.doc

[标签:标题] 2016 PAGE11 / NUMPAGES11 感谢观看本文谢谢 以创新创业能力为核心的高校人才培养路径探析 摘要：2015年5月，国务院下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求完善人才培养质量标准，创新人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实践，改革教学和学籍管理制度，加强教师创新创业教学能力建设，改进学生创业指导服务，完善创新创业资金支持和政策保障体系。为了进一步推动大众创业、万众创新，现阶段以创新创业能力为培养目标进行高校本科专业人才培养模式的研究既是时代发展的急切召唤，也是高等教育自身发展的迫切需求。本文以四所高校为研究对象，从课程设置、校园文化氛围以及创新创业实践等方面着手，探索了高校培养具备创新创业能力人才的路径。 中国论文网 /2/view-7376118.htm 　　关键词：高校 创新教育 创业教育 培养模式 　　一、研究背景 　　科学技术与经济建设在飞速发展，知识经济开始占据主导地位，为促进经济发展和社会的全面进步，对于高层次、高水平、高素质创新型人才的培养，给高等教育提出了更高更明确的要求。 　　党的十七大明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。2011年，为鼓励高校毕业生参加创业培训和实训，提高创业能力，国务院下发了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，明确要求高校广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，将创新创业课程纳入学分管理，完善创业教育体系，落实和完善创业扶持政策，改善就业环境，积极引导高校毕业生创业。教育部在2012年颁布的“创业基础”教学大纲中，将开设“创业基础”必修课作为面向全体高校学生开展创业教育的核心课程。党的十八大报告提出了“鼓励青年创业”“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”“推动实现更高质量的就业”等一系列新要求、新任务，引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。 　　为响应国家对于创新创业人才培养的号召，高校将培养创新创业人才作为高等教育改革的重中之重。本文以高校财经类专业为研究对象，以创新创业的角度为切入点研究其人才培养模式。从课程设置、校园文化氛围以及创新创业实践等方面进行调查总结归纳出其中蕴含的经验及启示。 　　二、创新教育与创业教育 　　创新教育 　　创新教育有着广义概念与狭义概念之分，广义的创新教育是指依据社会主义现代化发展对人的要求，以全面发展为目的，以培养学生的创新素质和创新能力为重点，以培养创新人才为价值取向的素质教育。狭义的创新教育是指有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格以及创造能力的面向全体学生的教育实践活动。 　　阎立钦指出创新教育不仅是教育方法的改革或教育内容的增减，也是教育功能上的重新定位。以研究和解决学生的创新意识、创新精神和创新思维的培养问题为核心，弘扬学生的主体精神，促进个性的发展；鲁保富则认为，实施创新人才培养必须先转变观念，当前高等学校应突破传统的以教师为中心的人才培养模式，实现“把成才的选择权交给学生”。朱永新提出实施创新创业教育的关键在于改变传统的应试教育，只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能帮助学生塑造良好的个人素质和人格，使学生在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创造新生活。 　　创业教育 　　广义的创业教育是指培养人的创业意识、创新思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使教育者具有一定的创业能力的教育。狭义的创业教育则与职业规划和自主创业相关，其重点在于培养学生创办新企业的能力，侧重培养创业人才。 　　王永友认为，我国发展创业实践教育的目标体系包括培养创业精神、丰富创业知识、健全创业心理最终提高创业能力。杨爱杰提出创业教育就是指培养学生创业意识、素质和创业技能的教育活动，以及教会学生适应社会生存、提高能力和自我创业的方法和途径。唐嘉芳则认为，创业教育本质上是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、自主择业、自谋职业的方法和途径。 　　通过对众多学者的观点进行总结和研究，我们可以得出以下结论：创新教育是创业教育的基础，通过检验大学生未来的创业实践来验证高校创新教育的成效；创业教育是创新教育的载体，创业的成败由创新教育的根基扎实程度决定。创新教育与创业教育不仅目标同向、内容同质、功能同效，而且在内涵上相互包容、相互渗透，二者既相互促进又相互制约，是密不可分的辩证统一体。众多学者均肯定了创新教育以及创业教育对于时代发展的重要性，并指出要实施创新创业人才的培养，高等学校要改变传统的应试教育，突破传统的以教师为中心的人才培养模式。为此，高校要以改革创新创业人才模式为重点，