强化校企合作 实现校企互助共赢.doc

[标签:标题] 2016 PAGE9 / NUMPAGES9 感谢观看本文谢谢 强化校企合作 实现校企互助共赢 摘 要：新疆职业教育比起内地省份起步较晚，校企合作尚处于探索阶段，企业和学校在合作过程中都在积极为自己争利益，长期合作意愿不强。基于此，从职业教育校企合作现状、存在的问题和弊端以及未来的发展方向着手研究校企深度融合机制，以期达到实现校企合作过程中资源共建共享，实现合作各方共赢互利的目的。 中国论文网 /2/view-7412210.htm 　　关键词：职业院校；校企合作；资源共享 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1673-291X08-0164-02 　　一、职业院校校企合作的历史渊源和意义 　　校企合作是职业院校与相关专业对口企业通过资源共享共同培养并输送人才的一种合作方式，是在合作过程中参与合作的各方利益均沾的一种新型办学模式。20世纪80年代中期，国家教委推出《中共中央关于教育体制改革的决定》，正式提出高校要积极利用自身优势与企业之间开展校企联合办学，校企合作逐渐成为高校改革实践中一种新的办学模式。历经6年的发展，1991年，中国产学研合作教育协会在上海成立，成为了校企合作办学模式发展史上的里程碑。1992年，国家经贸委、原国家教委、中科院在全国范围内组织实施了“产学研联合开发工程”。2004年教育部在教高[2004]1号文件中明确提出高等职业教育要走以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展的道路。2006年国家“十一五”发展规划中提出“大力发展以就业为导向，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式”的宏伟蓝图。2012年11月17日，为贯彻落实十八大精神，教育部提出的职业教育将重点推进“深度构建产教融合校企合作机制”的八项工作之一，就是”推动职业教育与产业发展紧密对接、深度融合，服务实体经济发展”。校企合作被提到了新的战略高度，成为发展我国职业技术教育的重要战略选择。 　　由校企合作的发展历程可以看出，校企合作对于企业和职业院校来说意义深远。首先，通过校企合作，缩短了人才入职时间，为企业做好了人才储备工作。传统学校教育模式注重理论教育，忽视技能教育，学生毕业后到企业必须经过入职前培训才可能上岗就业。这期间，企业需要组织专门的人力资源对新入职员工进行岗位技能培训。但企业考虑到成本，一般不愿意承担此项培训费用。因此，大学生刚毕业就面临就业困难问题。通过校企合作，这个过程在学校和企业的共同参与下，在学生在校期间就完成了，并且可以针对企业提出的岗位技能，对学生进行专项训练，为企业输送合格员工。其次，通过校企合作，可以很好地深化教育体制改革。通过对国外职业教育经验的分析总结，对于校企合作来说，企业从中受益更明显，因此企业的积极性应该更高。最后，校企合作培养的人才解决了目前一线技能型人才缺乏的尴尬局面。企业主动和学校合作，不仅能按照其要求培养合格的技能型人才，而且可以利用学校的资源对现有员工进行不定期的再培训，保证员工知识的更新和技能的提升；同时，学校因为培训也会获得一定的经济回报，双方均能从合作中获得自己的利益诉求。 　　二、新疆职业院校校企合作人才培养模式分析 　　受制于新疆本土区域经济发展不佳现状，新疆工业不是很发达，第三产业刚刚兴起，处于发展的上升通道，因此，新疆职业院校校企合作并没有形成良好的长效合作运行机制，在人才培养模式上主要是采用如下机制模式。 　　订单模式 　　订单培养模式是目前新疆各职业院校最常见的一种校企合作人才培养模式。企业提出人才需求计划，学校按照企业的要求开设相关课程，在校内完成基础理论学习后，在订单企业相关岗位顶岗实习，学生毕业后直接到实习单位就业。这种培养模式是职业院校人才培养和企业人力资源培养前移的最紧密的一种合作机制，与企业的人才需求标准紧密挂钩，企业乐于接受，学校也因此解决了学生就业问题，双方合作基础良好。但是这种订单模式也存在一定的弊端，比如，人才培养是阶段性的，但是企业经营过程中面临各种风险，一旦企业出现问题，就会发生撤销订单的风险；而且这种模式下企业参与有限，是比较浅层次的合作，主要还是以职业院校为主导，缺乏将订单培养模式向纵深化发展的长效机制。昌吉职业技术学院物流管理专业与新疆新合作公司合作，专门针对南疆维吾尔族学生签订培养协议，在按照企业要求培训合格后，将这些毕业生输送到户籍地订单企业的点部就业。既解决了企业在南疆招聘合适员工困难的问题，也解决了学校少数民族学生就业困难的问题，企业合作意愿高。 　　共建实训基地模式 　　校企双方共建实训基地模式的基础是职业院校和相关合作企业之间资源实现共建共享，通过职业院校与合作企业双方充分发挥各自的优势，共同建立实训基地，在此过程中实现互利双赢。这种校企双方共同建立实