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PAGE  PAGE 8 《分子的立体结构》教学设计 设计教师：郭建勋 教学年级： 高三 课时： 1课时 第一部分 教学设计分析 一、教材分析： 《分子的立体结构》为全日制普通高中实验修订本（选修）高中化学选修三《物质结构与性质》第二章第二节第一课时。本节在第一节共价键的主要类型（π键与σ键）和特征，键参数（键长、键能和键角）等的基础之上，介绍了分子立体构型并根据价层电子对互斥模型和杂化轨道理论对简单共价分子结构的多样性和复杂性进行了解释，并初步介绍了配位键、配位化合物的概念，在本章中，起了承上启下的作用。 本课时属主题2中的第4个内容标准：认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子和离子构型。本课时是第一课时，先通过直接给出三原子、四原子、五原子的分子立体结构，让学生对分子有一个直观的、感性的认识，问题情境的创设也非常自然：为什么这些分子有如此的立体结构？激发学生去寻找规律，让学生认识到理论模型的引入，是为了更好的解释和预测科学事实，学生在成功的构建价层电子对互斥模型的学习思路之后，对杂化轨道理论的学习会更加得心应手。 通过本课时的学习，使学生进一步形成有关物质结构的基本概念，逐步建立起微观物质研究的科学思路，通过理论模型和科学事实之间的关系，培养学生的辩证唯物主义思想和思维方法。 二、学生分析 本课时的目标简单来说就是让学生从常见分子的立体结构出发，结合教科书提供的理论，自己去寻找判断分子立体结构的规律，并应用此规律解决微观结构问题。微观结构的研究对学生而言比较抽象，需要学生充分调动空间想象能力。在进行本课时教学时，要明确中学引入价层电子对互斥模型是为了让学生跟好的理解和判断分子的立体结构，而不是理论的系统介绍和研究。这种思想，对后面的杂化轨道理论以及其他理论的学习，同样使用。通过学习，使学生理解理论是为解决问题服务的，因此理论的灵活应用是本课时的重点和难点，为此在教法上更注重激发和引导，利用各种分子立体结构模型，创设问题情境，激发学生去寻找突破点，结合教科书“思考与交流”对所探究出来的理论进行验证，体会在化学学习中自我建构并应用于实际的乐趣。 在教学过程中，教师计划将更多的时间留给学生自己，自主、合作的学习方式让学生体验自我学习成功的快乐。通过引导学生列表比较三原子、四原子、五原子的立体结构，寻找结构之间的规律性，借助教科书的指导，利用价层电子对互斥模型和杂化轨道理论来解释和预测分子构型。 运用多媒体展示的图像生动、直观的表现了分子的立体空间结构，帮助学生建构不同分子的不同结构，给学生一个微观立体的分子世界。 最后，为下一个课时做一个过渡，以甲烷的四个共价键完全等同为研究对象，得出价层电子对互斥模型不能解释所有分子的立体空间结构，布置学生去探究原因，因此引入了第二种理论。 三、教学目标分析 [知识与能力] 知识目标： 1、认识共价分子结构的多样性和复杂性， 2、能用键能、键长、键角理论等说明简单分子的空间结构。 3、能根据有关理论判断简单分子或离子的构型。 能力目标： 1、训练学生探究性学习的能力； 2、引导学生学会在观察的基础上，运用抽象思维，归纳、总结科学规律，训练学生通过科学抽象来研究问题的方法。 教学重点： 1、分子的立体结构； 2、价层电子对互斥模型。 教学难点： 应用价层电子对互斥模型判断分子立体结构 [情感态度价值观] 1、对学生进行“结构决定性质”，“现象与本质”等辨证唯物主义观点的教育，培养学生实事求是的科学态度。 2、培养学生合作、共享的学习态度。 [过程与方法] 1、运用分子的立体模型进行研究； 2、紧扣“结构决定性质”这一科学原理，研究分子的立体构型与分子内部结构的关系。 四、教学媒体 1、分子结构模型 2、多媒体投影 五、教学方法（教学方法的选择和设计思想）： 首先是结合教科书所列举的形形色色的分子结构，利用多媒体展示更多的分子结构，使学生对分子的多样性有一个直观认识，创设出本课时的问题情境：为什么分子的结构千差万别？如何解释已知分子的结构？如何判断未知分子的结构？ 组织学生以小组为单位，对已知、常见的分子进行分析，为了使课堂更具有凝聚力，在这里教师可适当的引导分析的角度：成键情况、分子结构等，让学生从讨论中能初步总结出一些一般的规律，这时候教师的归纳总结作用要特别注意，既要肯定学生所得出结论，又要通过一课时的学习让学生了解和掌握价层电子对互斥模型的使用。在这里，可以让学生在相互交流的基础之上，结合课本介绍的价层电子对互斥模型，调整自己得出的规律，使规律更为简洁、明了。在这些活动之后，教师利用多媒体，打出模型的基本要点，并及时进行运用，比如利用教科书提供的思考与交流，对总结出的规律进行验证。在此基础之上，提供更多的未知结构的分子，来预测其结构，这是本课时