數學科補救教學-新竹縣攜手計畫.ppt

講題：數學補救教學教材教法;目 次;壹、前言～為什麼要進行補救教學;一、因材施教、適性揚才;二、人生的自我實現;三、實現社會的公平正義;四、解決社會問題;五、提昇國家競爭力;貳、補救教學簡介;補救教學基本上是一種診療式教學（clinical teaching） 學習評量（診斷） ?瞭解學生的學習困難 ?設計課程內容 ?選擇教學方法、策略 ?個別化適性學習 ?再評量;低成就學生的特徵--學業表現部分;低成就學生的特徵--日常行為表現;參、學生在數學學習成就的現況;100學年度第二學期數學學期成績;100學年度第二學期數學學期成績;100學年度第二學期數學學期成績;分數區間;學生在PISA數學素養的表現;我國學生在 PISA 數學素養測驗上的表現;肆、影響學生學習成就的因素;*;*;伍、數學補救教學與設計;數學概念的表徵;教什麼? 學科內容知識（subject matter content knowledge??smCK） 何時教? 學生認知發展知識（ cognitive development knowledge；CdK） 如何教? 教學策略知識(Pedagogical strategy knowledge；PsK);;;;;;知識向度(教);;;;;陸、傾聽孩子發自內心的聲音;; 六種攸關最近的未來有無前途的關鍵性能力，它們分別是： 一.不只有功能，還重設計。 二.不只有論點，還說故事。 三.不只談專業，還須整合。 四.不只講邏輯，還給關懷。 五.不只能正經，還會玩樂。 六.不只顧賺錢，還重意義。 這六種關鍵能力來自兩種感知： 高感性（High Concept） 高體會（High Touch）;;;捌、國小數學教材領域分析;玖、結語