補救教學線上評量題目.doc

補救教學教師研習DVD課程測驗題目 ※請各校於觀賞影片內容後，作為討論或評量用，希望能給老師們建立正確的補救教學概念。 資料來源：嘉義市世賢國小　陳玉幸主任 （一）是非題： 1.（×）弱勢學生等於低成就學生，所以教育部推動補救教學計畫以提升其學習成效。 2.（○）自95年起教育部開始推動「攜手計畫-課後扶助方案」及「教育優先區計畫—學習輔 導」，以照顧弱勢之個人或地區為目標。 3.（○）為因應十二年國教實施，102年起將整合國中小補救教學計畫，以協助所有學習成就 低落的學生 4.（×）因應十二年國教所採取的補救教學模式，將根據各縣市之需要，由各縣市自行研發教學評量系統以進行學生成就之檢核與篩選。 5.（○）補救教學是學習輔導的一環，當學生發生學習困難時，應該獲得的一種診斷式教學。 6.（○）教育是用一個生命去影響一群人的生命歷程，有計畫在教學過程製造正向管教的感 動體驗，就有可能改變學生。 7.（×）自我設障是天生的防衛機轉，與後天學習無關。 8.（○）改變的第一件事首先要改變當事人所處的情境。 9.（○）當學生根據過去成功的經驗，而在接受新任務時，可以順利迎接挑戰的感受與信念 時，是說明正增強作用。 16.（○）為提升補救教學成效，應遵循「評量－教學－再評量」的循環模式。 17.（○）個體在追尋目標的過程中，若自覺一直沒有進展，其希望感會因而降低，負向情緒 會接踵而至，最後還會嚴重損害其幸福感。 18（×）補救教學是攜手班的老師的工作，與級任老師無關。 19（○）教學態度比教學技術更重要，一個老師如何看待學生的態度，攸關著孩子的未來與 老師自己的工作表現。 20.（○）低成就學生背後的成因複雜，與其環境因素、個人因素等交互影響。 21.（○）灰心喪志三步曲：從目標受阻?憤怒(Rage) ?絕望 (Despair)?漠不關心(Apathy) 22.（○）教師的角色在啟發學生，有計畫在教學過程製造真實深刻的遷移經驗，幫助學習者 體驗學以致用的奧妙。 23.（○）童年的精神受虐會改變基因結構，還好改變是大腦的天性，後天的環境讓好的基因 充分發展，並隱藏不良的基因 24.（○）教育雖不是萬能，但教育是孩子的力量，能幫他們 HYPERLINK F:\fscommand\56 classroom\親子天下網站.flv \t _parent改變命運，扭轉未來。 （二）選擇題： 1.（D）下列何者可以維持學生學習動機？ （A）提升學生的自我效能感 （B）協助學生建立適當的失敗歸因 （C）運用自主性的教學策略 （D）以上皆是2.（D）下列對評量方式的描述，何者正確？ （A）動態評量希望可以真正瞭解學生潛能。 （B）評量期待給學生的學習回饋，不限於0?1之表現。 （C）給學生建立完整的學習歷程。 （D）以上皆是3.（C ）下列哪一種篩選真正低成就學生的方法，遺漏可能的學生機會較小？ （A）教師轉介 （B）學校段考成績 （C）全國常模的成就測驗 （D）以上皆是4.（D）下列何者以「希望感」觀點思考弱勢低成就學生？ （A）幫助那些看似「目標」明確，卻不知為何而戰的學生 （B）幫助那些想唸好書，卻沒有好「方法」的學生 （C）幫助那些想專心唸書，但卻沒有強烈「意志力」的學生 （D）以上皆是5.（D）下列何者是影響教育成敗的關鍵？ （A）教學者是否能夠開闊自身的知識視野是一個關鍵 （B）教學者是否能夠提供學生有效的學習策略是另一個關鍵 （C）教學者是否能夠幫助學生解放個人所受的限制是最後一個關鍵 （D）以上皆是6.（D）下列何者是攜手計畫之補救教學特色？ （A）針對弱勢且低成就國中小學生 （B）提供課業補救教學與適性多元學習機會 （C）提高學習效果與學習成功之信心 （D）以上皆是8.（D）下列何者是評量在教育（補救教學）的運用？ （A）篩選 （B）診斷 （C）成效評估 （D）以上皆是9.（B）下列何者是補救教學的最終目的是？ （A）除了使用課本之外，亦能使用適性多元的補充教材 （B）系統定期的進行學習成效評估，幫助他們回到同儕水準 （C）對於教學目標的掌握非常重要 （D）配合學生不同特性與需求，彈性調整補救策略與教學方法10.（D）下列何者是補救教學目標？ （A）初級介入：由原班級老師擔任，一般教室內之學生都包括在內 （B）次級介入：以較密集的方式提供額外的、小組的協助 （C）三級介入：提供更密集、更個別化、更明示的協助 （D）以上皆是11.（D）下列何者是後設認知策略？ （A）計畫（設定目標） （B）監控（自我測試） （C）調整（調整閱讀速??、應試策略） （D）以上皆是