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第一章言一、问题的提出引??素质教育大背景下对美术教育的需要??美术教育中的人文精神对于个体生命的意义改革开放二十多年来,我国在经济上取得飞速发展的同时,教育事业也取得临这样一些问题:教育基础相对薄弱,文化相对落后,经济不够发达等形成了人素质人才匮乏的现实形成了较为严重的矛盾。?J视κ贝?⒄购蜕缁峤?降男?的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特的教学模式,起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。美术教育不仅使学生的创造力得到发挥,而且使学生的身心健康成长。它作为实施素质教育的切入点,除了自身的重要性以外,同时还与许多学科相辅相成,并对其他各科教育起促进作用。在学校各学科的教育中,强化美术教育,有利于和创造力;有利于提高视觉形象的阅读能力:更有利于全面素质教育的落实。美术教育具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。?谒??科学则更关心人。所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统,知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、了举世瞩目的发展。然而,正如绝大多数发展中国家一样,我国的教育事业也面均资源占有率较低的现实,人口素质亟待提高,社会发展对人才急需的状况与高求,素质教育被放在重要的位置上,这是教育改革的重大举措。在推进素质教育特作用。尤其是美育列入教育方针以后,美术教育受到了空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入了重要的发展时期。在向素质教育的转轨中,美术教育以它独对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高;有利于丰富想象力,提高表现力知,人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物,人文中学美术教学存在的问题及其对策研究?萁ㄗ?⒔鸱ㄖ?骸?刂式逃?芯?.河南人民出版社,??年出版.??年美术课程标准?
美术教学存在的现实问题艺术等人文科学所体现出来的。美术作为人文科学的核心之一,凝聚着浓郁的人术课程所阐述的“基本理念”更是从人文教育出发,从不同侧面,体现出鲜明的人文精神。通过美术实践活动,可以使学生的美术经验不断得到丰富和升华,从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣;可以引导学生不断发现自己、不断发展自己,并在寻求“个体的真实性”的过程中,达到美术学习与个性培养并行和谐的发展,从而认识生存的意义,珍视生命,热爱生活。由于我国历史上千年封建时代科举制度对人们思维习惯的影响和当前高考导思想。考试成绩仍是各级教育主管部门和中小学衡量教育质量的不二法宝。在这种教育体制的笼罩下,各学科自然以其与高考的亲疏远近关系而分出三六九等高低贵贱,美术学科也必然难逃边缘化的命运。这种社会大环境下导致学校对美变为自习课或机动课,导致美术教师对美术课的重要性认识不足,缺乏创新精神和研究热情,讲述没有活力,学生没有兴趣。另一方面,我国传统的美术教育过于注重理性知识和技能传授,把传授技能术教育由于忽视了学生的成长历程和需求,致使教材的编写脱离学生实际,教学内容单调枯燥,缺乏与其它学科之间的联系;教学方法陈旧简单,重技法轻素养,缺少人文关怀:教育模式偏重知识传授和技能训练,缺少兴趣培养与创造力的开文精神,人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代,不同国度的艺术家所创造的美术作品中。??砸?佳??刈⒚朗踔J丁⒓寄苡肴说那楦小⒓壑倒邸?个性、生存状态等关系,引导学生关心人类的变化现象是十分必要的。同时,美制度的现实存在,应试教育思想还深入人心,并且作用于当前普通中小学教育的各个方面,素质教育仍然始终停留在理论探讨阶段和口头上而未能成为教育的主术课普遍重视不够,师资缺乏,教学设备缺少投入;美术课为主课让路,逐渐演技巧作为掌握知识、发展理性的根本途径,在教学中教师向学生灌输知识,学生只能被动接受一套死的表现方法,从而抵消了学生的创作灵感和天赋。目前的美发。中学美术教学存在的问题及其对策研究’彭显宏:‘试论素质教育中的人文关怀及审美教育???泄?朗踅逃?,??年第三期.
二、研究目的与意义??研究目的??美术教
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