善于运用心理学原理 培养学习生物学兴趣(黄树宏).docVIP

PAGE  PAGE 5 善于运用心理学原理 培养学习生物学兴趣 【摘要】中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础。教师通过运用心理学原理，创造成功学习的体验、组建“蚂蚁军团”、开辟课堂“自选超市”、竖起获取信息的“天线”等途径，可以充分激发学生学习的冲动，培养初中学生学习生物学的兴趣，提高教学质量。 【关键词】 兴趣 成功体验 “蚂蚁军团” “课堂自选超市” 信息流 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古人的经验和现代教学实践告诉我们：激发学生的学习兴趣是提高教学质量的有效途径。而心 HYPERLINK /lixue/ 理学也告诉我们：学生的学习兴趣，往往与他们的心理活动连系在一起。因此，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手。中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础，而培养他们的学习兴趣，必须进行多方面的工作。作为生物教师，应积极创造条件，培养学生的学习兴趣。 兴趣是个体力求认识探究某种事物的倾向，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。稳定而持久的兴趣能推动深入钻研问题获得系统而深刻的知识。学习兴趣是学生在求知需要的基础上,经过学习活动体验到欢乐和愉快而逐渐形成的,是伴随着情感体验而产生的心理需求。那么初中学生究竟对哪些事物或活动容易产生兴趣呢？心理学研究发现：1.在个人经历过的事物或活动中，曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣；2.在未经历过的事物或活动，有成功希望的事情或活动容易发生兴趣；3.符合本人能力水平的活动容易引起兴趣；4.新颖的、能引起好奇和注意的事物容易引起兴趣。因此，在初中的生物学教学工作中，我们可以运用心理学原理，从兴趣产生的心理机制出发，通过创造成功机会强化成功体验，组建“蚂蚁军团”增加达成学习目标的成功希望，开辟课堂“自选超市”，加强自主选??性学习，导入信息流激起求知的学习意愿等途径来培养学生学习生物学的兴趣。 一、创建“成功之舟”， 在体验成功中激发兴趣 任何人都渴望成功，成功又将会给人注入新的活力，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的动力。因此，我们可以通过在教学活动过程中创造机会让学生获得成功体验并强化成功体验，使学生产生愉快的情绪体验，从而保持和促进学生的学习积极性，培养学生学习生物的兴趣。例如：在讲述《苔藓植物》这一课时，我先给学生讲述了苔藓植物的生理结构和主要特征后，针对“苔藓植物对于环境的空气的质量十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。”的特点，让学生当堂设计一个实验方案来检验涂改液挥发出来的气体对葫芦藓的生存究竟有没有影响。课堂上学生们各抒己见，群谋群策，规划出来的对照实验的整一套方案很详细，步骤也很具体。看来这个实验的成功几率较高，于是我将它布置成一个课外实验作业，让学生亲自动手实验，给学生创造一个成功的机会。由于事先在课堂上我们师生已经进行了研讨，所设计的实验方案和步骤详细，实验的材料用具容易找，可操作性强，学生的参与度较高。在第三天他们就兴高采烈的把实验装置、实验活动的照片和实验结果呈现了出来。许多学生通过实验证明了苔藓植物对涂在作业纸张上的涂改液的挥发气体非常敏感，涂改液对苔藓植物的生存有严重的危害作用。他们还从实验过程中得到了启发，认识到涂改液挥发出来的气体既然会危害植物的生存，对人体的健康也存在危害作用，就都停止了使用涂改液，改变了以往一做错题就使用涂改液涂改错误的毛病。我对学生的实验进行了及时的总结和表扬，还让生物科代表刘国强上台将他的实验装置、实验活动的照片和实验结果给同学们进行了展示，学生们对此非常的感兴趣。而刘国强在课后依然对此表现出浓厚的兴趣，自觉要求参加兴趣组活动，成绩突飞猛进，参加生物竞赛获得佳绩。通过这一次我所创造的机会，学生们在课外实验中取得了成功，继而对生物学产生了浓厚的兴趣，在课堂上发言也较以前积极，每次考试也都跃跃欲试。 在教学过程中，作为教学的设计者，我们要善于运用心理学原理,注意多创造机会让学生参与教学活动，并及时明确的给学生提供激励性的反馈，使学生不断获得成功体验而形成源源不绝的内驱力，从而使他们各自都在原有基础上获得多方面的成功，培养起有利于终生发展的自我增值能力；另外，还要注意多创造机会让学生上台展示自己，让学生展示自己的学习成果，同时也让其他同学也通过“替代性经验”获得了他人成功的体验，从而营造一种 “集体成功”氛围，使全班同学在大家都成功的氛围中再一次强化了成功体验，进一步培养了学生对生物学的兴趣。 二、组建“蚂蚁军团”，在协作中激发兴趣 圣地亚那大森林里流传着这样一首歌谣：“羚