五年级电子备课教案1-8单元.doc

课题1、窃读记课型新授课课时2教学目标知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 情感态度与价值观：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重难点重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学准备1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词卡片。教学设计共案共享教师个案第一课时 一、导入新课： 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 二、教学新课 一、整体感知课文。 a、自读课文，注意生字的读音。 b、认读生字词。 c、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 二、品味“窃读”,感受渴望。 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句、读一读句子，说一说体会(小组交流、汇报。) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着、” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了、’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前、那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的滋味。 a、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c、相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回归整体。 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答、)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 四、课堂练习： 窃（ ） 撑（ ） 　鹿（　）　　液（　　） 窍（ ） 掌（ ）　　辘（　）　　腋（　　） 五、课堂小结： 今天跟随小作者感受了切都的滋味，你是不是也从中感受到了什么呢，现在就和你的小组说一说吧。 六、布置作业： １、书写生字词 ２、有感情的朗读课文，体会文中的意境。 板书设计1、窃读记 窃（ ） 撑（ ） 　鹿（　）　　液（　　） 窍（ ） 掌（ ）　　 辘（　）　　腋（　　）后记反思 课题1、窃读记课型新授课课时第二课时教学目标知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 情感态度与价值观：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重难点 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学准备 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词卡片。教学设计共案共享教师个案第二课时 一、导入新课： 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2、学生自由读文。 3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、教学新课 一）、合作探究，深入研读。 1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句